浅谈小学语文教学中的德育渗透

张录红

摘要：语文教学的德育渗透方法，是多种多样的。只要教师深入钻研，充分挖掘课文中生动形象的思想内容，捕捉课文中栩栩如生的人物崇高形象、寓意深刻的故事等，利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯、崇高的思想境界，具有特殊而深远的意义。

关键词：小学语文；课堂教学；德育渗透

语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣。”而小学语文教材含有大量的德育因素。在教学中，怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能呢？

一、深入备课，挖掘德育教育素材

文章是思想的反映，小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字、词、句、段等）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教育又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文的特点定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等文章，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。在作文和听说训练中，可以渗透热爱生活、关心集体、尊重别人、做事认真等良好的思想品德教育。

二、利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染

在教学课文前，教师根据课文特点，灵活运用电化手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以受到思想教育效果。如教学《桂林山水》一文时，教师剪影桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境，学生视觉感受到桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。内心爱美爱国的思想浪潮无法可挡。这时教师可结合云浮的实际，让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞、云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之而倍增，立下把祖国建设更美丽的雄心壮志。

三、抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味“道”之所在

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容。如教学《伟大的友谊》一文，教師利用图文结合，让学生反复朗读，深入体会五个“共同”，进而认识到马克思和恩格斯的友谊是建立在共同的事业上。学习第二段时，重点让学生思考讨论几个问题：恩格斯是怎样帮助马克思的？马克思的生活怎么会那么穷困？恩格斯为什么要帮助他？通过讨论，让学生认识到恩格斯和马克思伟大友谊的思想基础。学习第三段时，组织学生讨论：他们在共产主义事业上是怎样合作的？为什么能亲密合作？教学时，我抓住了他们为了同一目标而互相关怀、亲密合作的典型事例，从“每天下午”“各抒己见”“争论”“几乎每天”“无微不至”“时时刻刻”等重点词句入手，启发学生深入领会：思想的统一是友谊的基础；也正是因为有这样的事业心，有共同的志向，才能亲密合作了四十年，幷在合作中建立了真挚而伟大的友谊。从课文出发引导学生向马克思和恩格斯学习。四、加强朗读，以读传情悟道

作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师的入情入境的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。如教师教学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了。”“……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对“寄信后的事”进行想象，幷讨论“爷爷能不能收到凡卡的信？”和“如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？课文结尾为什么要这样写？”通过朗读课文讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发了全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，真系今天幸福的生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。

五、通过人物形象的分析，渗透德育

小学语文教材中有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。如童第周、李大钊、詹天佑、诸葛亮、黄继光、毛泽东、方志敏、马良等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想情感感染熏陶学生。如教学《詹天佑》一文时，教师用充满感性的语言对当时的背景、抓住詹天佑的语言、行为、内心活动等进行细细分析，使一个杰出的爱国的、与工人一起共甘共苦的崇高形象跃然纸上。学生受到深刻的教育。学生听后说：“詹天佑，真不简单！为中国人争了气！我们要学习他！”詹天佑的崇高思想和优秀品质深入学生心坎里。

六、课外延伸，巩固思想

在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。如教了《卖火柴的小女孩》《灯光》《我的战友邱少云》等，结合学生实际，在课外要求学生以《读×××有感》为题写一篇读后感。又如教了《将相和》一文后，我要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书藉，开展谈故事比赛。通过这些生动活泼的课外语文活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等方面的教育，深化了思想；也明白了许多做人的道理。

（作者单位：甘肃省陇西县菜子镇先锋小学，甘肃 定西 748100）endprint