台湾大学校企合作模式研究

司纪中

摘 要：以台湾醒吾科技大学为例，并对台湾地区校企合作制度建设，在项目参与人员，科研奖励，课程设置，合作成效，具体实施经验和成效进行探讨。得出结论为台湾地区校企合作具有较强的系统性，严格的管理制度，良好的社会效益，积极务实的合作精神。

关键词：校企合作；项目；必要性

校企合作是大中专院校谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，培养实用型技术人才的重要手段。校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程，将理论学习与实践操作或训练紧密结合，以培养学生的全面素质、综合能力和就业创业能力为重点，为社会输送高素质的应用性专门人才。本文试图以台湾醒吾科技大学为例，通过创新校企合作体制机制，推进校企合作的持续健康发展。

一、健全的制度保障

1955年台湾地区教育部门就成立了“中央建教合作委员会”负责规划与推动建教合作，1969年在台湾地区行政部 门经济合作发展委员会人力发展小组下专门成立了“建教合作推动小组”。台湾地区为结合岛内技术与研发人力之资源，有效整合教育部门、“科技部门”与经济部门等相关门产学合作资源，以协助各部门扩大产学合作相关计划之资源投入，2007年7月经济部下设“整合型产学合作推动办公室”。此辦公室成立主要宗旨为整合相关部门产学合作资源，扮演强化跨部门资源联结，以有效推动大专院校进行研发、技转、孵化组织整合，成功激发产学合作能量的智库角色，协助规划现行各部门产、学、研合作机制与作法，将培育、研发、产业发展不同面向加以整合，以促成资源运用效益最大化。 在这样大的环境下，每个学院结合自身的条件以不同的形式进行校企合作。

二、专业化的运作模式

校企管理部是负责运作校企合作的一个专门机构。管理校企合作的项目合同的签订、验收，交接等具体事务。结合学校实际情况，指导学校开发符合企业用工要求贴近市场的专业，对学校现有课程提出改革意见，核心课程有企业或行业的专家、技术骨干参与教学，其教学效果由校企管理部进行评价。结合企业及学校的实际情况制定出专业教师下企业锻炼计划或企业骨干到学校授课、专业指导、讲座等计划，让教师成为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业人才。

1、项目来源方面

一般项目来源可以通过企业竞标、校企合作、协会联系、个人项目。企业竞标一般通过学校管理部门与项目负责人共同参与项目的竞标，学校通过自身的实力与影响力更容易获得竞标的成功。艺术设计学院每个系在不同的时间聘请一些社会有影响力的名人到学校举办讲座，邀请一些企业到学校参观他们的教学成果，积极的宣传学院取得的成果等方式吸引一些项目。协会联系在台湾的影响力较大，很多项目都是通过行业协会的来组织协商的，因此通过协会获得项目也是重要的途径。个人项目是一些有影响力的老师承接的一些商业项目在学校完成。

2、课程设置方面

台湾大学要求每位学生四年共修128学分。每门课程2学分，18周36课时。由于醒吾科技大学的学生生源多为中专毕业生，在课程设置上，从大一到大三上专业课，大四一年到公司实习，并在这段时间完成毕业设计，可以是实体项目也可以是虚拟项目。一年级多为专业必修课较多，专业选修课较少，二三年级课程多为专业选修课。一般参与项目的同学多为大二和大三的同学，有一定理论与实践基础。由于所修的学分不是很高，充足的业余时间确保可以参与到项目中来。

3、人员选拔方面

学校主要通过让学生参与到实际的项目中得到锻炼，为今后的工作打下基础。因此在项目参与人员的选拔上，先在三年级选拔一分部能力强的学生参与到项目中，经过一段的时间确立一些能力好、态度好的同学为项目核心成员，同时也照顾家庭困难和有残疾的同学，一个学期后再到二年级中选拔一批优秀的同学加入到项目中，在大三同学的带动下大二同学进步很快。一般在项目中待到三年级第二学期结束，大二的同学进入到三年级开始带大二的新成员，总之重点培养大三同学，通过大三带动大二同学。

4、设备管理方面

醒吾科技大学艺术学院在硬件配备上提供了较好的支持，大部分科研项目涉及使用的硬件设备学校基本配备齐全，如摄影室，苹果机房（图1），印刷室等硬件设备，一些特殊设备在科研项目经费中出资购买。项目所涉及的硬件设备由项目负责人统一管理使用如日常维护，安全管理等。项目结束后移交给实验员管理。醒吾科技大学艺术设计学院有三个系，每个系都有自己的机房和教室，各个系的项目并不会因为硬件发生冲突。

三、优厚的待遇

在校企合作中学生和教师都得到了丰厚物质奖励学生参与工作室实际项目中，在以锻炼能力为主同时下也得到一些生活补贴。一是，主要用于生活开支，如提供工作餐，通话费用，来回路费的费用等。二是，项目完成后的补贴，在项目费用中提取5%-10%作为学生的补助，然后根据每位同学在工作中完成分任务量的多少再进行分配。

教师个体或者教师团体加入到项目中获得的报酬的计算方法。教师报酬等于项目总体金额减去学校管理费用、项目平时开支与学生的补贴。学校的管理费用5000元以内是5%超过5000元的免除管理费用，项目的平时开支包括；购买资料费用，调研差旅费用，各种会议费用等，学生补贴占5%-10%。由于项目是利用课外时间完成的因此并不影响正常的课时酬金。

学校的奖励制度促使教师主动参与到校企合作项目中来，2013年校企合作项目奖励资金到达25元。另外他们每年都有考证认定奖金补贴，根据证书的不同级别、不同层次补贴1000到5000元不等。

四、产学合作的成效

产学合作是多方共赢。对学校来说，开展校企合作能有效的使学校了解企业对人才使用需求的数量与质量的要求，从而确定人才培养目标，确立服务企业的办学理念，明确人才培养的质量要求，创新人才培养方案的制订，变革人才培养的途径与方法，使之满足企业对技能紧缺型人才的需求。在招生宣传方面，注重突出订单企业及其合作的成效，让学生与家长更多地了解企业发展前景与岗位要求，努力使他们对自身发展做到“心中有数”，体现了“以学生为本，为学生发展考虑”的办学理念。使学校人才培养结构基本适应劳动市场的变化需要，全面提高学生的就业水平与发展能力。提高合作企业及劳动市场对学生的认可度。校企合作人才培养是教育的核心竞争力所在，是可持续发展的关键环节。

对学生而言，校企合作人才培养模式使学习内容与企业的需求零距离、使实践锻炼与职业岗位零距离，必将促进实践能力和综合素质的提高。还能使学生亲身领略企业文化并更好的融入其中，培养学生对企业文化的认同感与归属感，让学生更多地了解企业发展前景与岗位要求，从而对自身发展做到“心中有数”，提高就业水平与发展能力。

[参考文献]

[1]李瑜芳.台湾地区技职教育校企合作模式研究[J].教育与职业，2009（36）.

[2]孙健.利益相关者视角下职教集团发展战略初探[J].职业技术教育，2010（25）.

[3]百度百科.校企合作[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/486909.htm.

基金项目：本论文为仲恺农业工程学院2015年度校级质量工程建设项目和教研教改项目（KA17050EE）研究成果之一

（作者单位：仲恺农业工程学院，广东 广州 510000）endprint