“互联网+”视域下创新型人才培养模式路径分析

齐 欣

(西安电子科技大学，陕西 西安 710126)

当前社会正面临着互联网大潮的巨大冲击，在一切传统行业、行为模式亟待转型的时期，只有积极迎合才能把握迎战未来不确定机遇的主动权，教育行业亦是如此。万物互联的新时期，教育必须以培养创新人才为目标，与时代发展、社会需求相同步。

一、“互联网+”基本内涵

“互联网+”是将互联网的创新成果与各个领域进行深度融合，以此来增强生产力，赋予实体经济全新的生命力，为创新与改革提供网络平台。当网络覆盖面不断扩大，信息、数据、计算也无处不在，“互联网+”既增强了互联网的泛在化、移动化，使全民创业成为可能，也加速了产业转型与升级。在“互联网+”背景下，教育也成为一个加数，不断焕发出新的活力，在完善人才培养模式、培养创新型人才等方面，产生了极其深远的影响。

二、以社会需求为核心导向，明确创新型人才培养目标

(一)做好充分的市场调研。学校要做好充分的市场调研，了解各行各业发展的前沿信息，把握行业发展动态，科学合理地设置专业、安排课程。

(二)增强社会责任意识。在人才培养体系中，企业也承担着不可推卸的责任，要增强社会责任，及时向学生提供岗位与技能需求情况。

(三)明确企业对人才的要求。企业对人才提出了更高的要求：一是要掌握系统而全面的专业知识，这是适应岗位的必要前提；二是要有良好的职业素养，具备终生学习能力，能正确地甄别与筛选信息；三是要有较高的道德水准，建立起对企业的忠诚。

三、“互联网+”视域下创新性人才培养模式

(一)优化专业教学课程的设置，促进学生知识结构的完善

要对课程体系进行动态化管理，根据市场发展需求随时做出调整。在“互联网+”背景下，行业对人才提出了更高的要求，高校教学也要紧紧跟随时代发展脚步，对课程体系进行灵活调整。为了培养大量复合型人才，可以采取弹性学分制，鼓励学生跨专业选课，广泛涉猎其他学科知识，完善自己的知识结构。从当前专业教学内容来看，除了加工与生产知识以外，只是涉及到上游原材料、下游物流配送，学生的知识面较窄，无法更好地服务于行业发展。网络信息技术的迅猛发展，加快了信息的更新与流通速度，在设置课程体系时，既要发挥出原有专业课程的优势，又要立足于行业发展需求，设置一些前沿技术课程，使学生对行业发展情况产生更为全面的了解，培养他们的创新意识。

(二)创新型实践教学内容，促进学生创新能力的提升

实验教学是培养学生动手能力、创新思维的重要手段，是缩短理论与实践距离的重要途径。实验教学的成功与否，将会对人才培养质量产生最直接的影响。因此，要立足于行业发展需求，丰富实验教学内容，使学生向着全面发展的方向成长。在培养学生创新能力中，应积极进行实践教学内容的创新，例如，一、二年级以操作性、模仿性实验为主，此类实验的结果具有可预知性，实验的目的就是为了让学生熟练掌握基本技能。学生升入三年级以后，会从导师的研究课题中选择实验教学内容，在导师的引导下，学生与小组同学一起进行实验，调用理论知识解决具体问题，整个实验过程充分体现了学生的主体地位。在“互联网+”时代，要想培养大量创新型人才，要以实验教学改革为切入点，与科研机构、企业保持密切联系，合理确定实验教学内容，逐渐增加创新性实验的占比，以多样性的实验内容、创新性的实验方法吸引学生，增强学生的实验能力、创新能力。

(三)深度融合“产学研”优势，构建起一体化人才培养模式

“产”、“学”、“研”分别指企业生产、高等教育、科学研究，依托于三者的深度融合发挥出资源综合的优势，构建起一体化系统，实现技术创新上、中、下游的耦合。产学研相结合，既有助于企业摸索出一套更加合适自身发展的创新模式，使更多的科研成果转化为发展动力，也为高等院校和科研机构的人才培养工作、科研活动提供丰富的资源，共同助推行业发展。

因此，应深度融合“产学研”优势，构建起一体化人才培养模式。企业作为重要的参与方，能将自己对人才和技术的需求及时反馈给高校，为高校调整教学策略、科研机构拟定研究方案提供依据，高校与科研机构通力合作，借助企业的良好平台与资源，取得更多的研究成果，为企业发展注入动力。产学研合作模式，能更好地集中三方资源，使人才培养模式发生实质性改变，增强学生的创新能力、应用能力。

四、结语

“互联网+”不仅在第三产业得到了全面应用，也逐渐渗透到第一产业、第二产业，为万众创新提供了良好环境。在“互联网+”背景下，行业对人才的需求不断向着多样化、高素质的方向发展，学术型、理论型人才已经无法适应新时代行业发展，人才培养模式的改革已是大势所趋。要依托于先进的互联网技术，以课程设置、教学方法等方面的改革为切入点，实现理论与实践的深度融合，才能使人才培养目标与经济发展相对接。