以就业为导向的应用型本科院校职业素养培养研究

李 健 叶阳旭

(桂林电子科技大学，广西 桂林 541004)

2015年以来，国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变，应用型本科院校在普通高校中所占比例越来越大，其毕业生的就业质量高低也成为社会普遍关注的热点话题。随着我国经济发展进入新常态，企业对应用型人才的综合素质要求随之提高，职业素养作为应用型人才培养质量的重要指标，毕业生是否具有良好的职业素养，直接关系着人才培养质量的高低和学生的就业质量。基于就业为导向的应用型本科院校职业素养培养满足了经济结构调整和产业升级的要求，有利于学生的就业和创新思维的发展。

一、应用型本科院校学生就业现状

(一)职业技能有待加强。应用型本科院校毕业生，特别是转型不久的应用型高校毕业生，他们的专业技能远远没有达到企业的要求，毕业生在入职企业后都要重新进行系列培训和生产实习，以便尽快熟悉企业，了解产品生产的每个环节。

(二)职业素养有待提高。对于企业来说，较好的心理素质、较高的职业道德操守、严谨踏实的工作作风、较强的学习能力和创新能力，是有利于员工自身发展的基本职业素养，而这些基本素养对于应用型高校毕业生来说，很多目前还是不能一一具备的，更何况具备关系个人和企业发展的职业素养。

职业技能技巧和操作方法均可以通过短期集训和学习训练等多种途径获取，并且可以在今后的实践运用中反复多次进行固化熟练，熟能生巧而成为专家。而职业素养它是内在因素，属于深层次的世界观、人生观和价值观的范畴，是一种累积的隐性素质，只有通过长期的过程中才能体现显现出来。因此，从高校的角度来说，良好的职业素养可以夯实学生的职业基础，帮助学生树立正确的职业理想，提升学生就业能力。

二、以就业为导向的应用型本科对职业素养培养的必要性

(一)职业素养对应用型本科学生就业有驱动作用。工作的意义在于实现人生价值，基本的职业素养驱使着毕业生有明确的目标、鼓足的干劲走向人生更广阔的的舞台，具备高质量的职业素养，可以在新的岗位不断地学习和成长。

(二)职业素养对应用型本科学生就业有弥补作用。现今很多用人单位在招聘人才时，不仅是以职业技能作为标准，更多是强调求职者的职业素养。应用型本科高校相对于综合型高校和研究性高校来讲，其师资力量、教学条件、科学研究等方面可能会稍逊于同级别高校，但其在培养职业技能的同时，更加侧重于职业素养的培养，将职业素养与职业技能同步发展，特别是对个体来说，职业技能不强时，可以弥补其能力上的不足，增加就业核心能力。

三、基于就业导向应用型本科院校职业素养培养的策略

(一)循学生成长规律，实行全过程育人。学生在校期间只有四年时光，对职业素养的培养是漫漫人生路上的最重要的一个阶段，育人工作从来就不是一蹴而就的事情，我们要把握好学生成长的规律，深入研究应用技术技能型学生群体的特点，在不同年级阶段、不同专业，结合学生的学习、生活和成长实际，为他们合理设计职业素养培养方案。如根据不同年级的知识水平，大一开设《职业生涯与规划》、大二开设《工程师职业素养》、大三开设《就业指导》、大四开设《创新与创业管理》，还可以根据学生的认知过程，分学期按模块的进行职业素养课程的教学等。

(二)以校园文化品牌阵地为平台，打造职业素质教育第二成绩单。依据第一课堂课程标准，将学生课外实践和校园文化活动课程化，整合开设职业素养通识教育、职业素养知识竞赛、职业素养科技创新活动等活动或课程，构建学分积累和转换制度的职业素质教育第二成绩单。

(三)工学结合、知行合一，打造协同育人机制。学生在掌握了一定的职业技能、形成了符合自身发展需求的职业素养的同时，要将学生尽早送入企业锻炼，对学生的职业技能和职业素养进行为期不少于半年的职业实习。在做好应用技术技能型人才在校培养检验和质量反馈的职业实习的同时，学校还可以根据学生的实际情况，“因材施教”，派送有需要的学生在寒暑假进行企业社会实践，有助于及时发现学生在培养过程中的不足。做好学生实习期间的职业素养教育和引导，树立正确的职业观念。

(四)完善学生职业素养培养的信息反馈机制。运用现代网络技术创新职业素养培养信息反馈方法，建设学生职业素养成长轨迹信息数据库，进行学生个体学习过程的跟踪，学生可以通过数据库了解自身职业素养的现状，并提出改进方法和建议。建立“企业监测点”，构建顶岗实习信息反馈体系，引导大学生形成正确的顶岗实习观念，反馈校内外培养过程中的问题，促进培养过程中校企合作教学环节的有效监管；完善毕业生质量调研信息反馈体系，持续并深入开展“毕业生质量万里行”走访活动，通过与毕业生、企业负责人或人事部门主管座谈，搜集校友和用人单位对学校人才培养工作的意见和建议，由此提升人才培养质量。