新时期青少年进行体育教学存在的问题及对策研究

2018-01-27曾盛誉

山西青年 2018年24期

曾盛誉

(湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410007)

新课程改革的深化，营造了应试教育向素质教育转变的形势，而在这种背景下，中小学体育教学的地位不断上升，其作用也在不断增加，从以往单纯“受累、玩耍、吃苦”的教学模式逐渐转变为专项、专科的教学，在教授常规体育运动技能的同时，增强学生体质，陶冶学生性情，锻炼学生意志，促进青少年综合素质的提高[1]。

一、新时期青少年体育教学问题

(一)体育教学重视度不高

素质教育进入深化环节，教育部门对青少年体育教育的重视度越来越高，出台了许多相关文件推动其发展，取得一定成效，但大部分学校依然受到应试教育的影响，过于追求学生升学率，体育教学开展被忽视，使得体育课在整个学校教学体系中处于薄弱地位，体育课开展受到限制。主要体现在：中学体育教学师资力量不足、体育课时分配不合理、体育课程方面资金投入不足等[2]。在许多学校中，体育课仍然属于边缘化课程，因此在招聘、选拔、配置体育教师方面不严，致使体育教学师资力量薄弱。而学校对体育课程重视度不足，导致其减少体育课时，将更多的课时花费在语文、数学、英语等教学中，导致体育课程常常被其他课程挤占。也正是学校对体育教学重视度不够，导致投入在体育课程方面的资金严重不足，甚至出现体育教学设备短缺的现象，使得体育教学中有些课程缺乏开展条件，学生只能进行一些长跑、慢跑、短跑之类的简易型运动训练。

(二)体育教学方法单一，学生参加体育课兴趣不高

近年来，各个学校都在进行教育方法改革的探索，虽结合现代化教学技术、更符合时代潮流的教学手段等在一定程度上丰富了教学方法，但学生主体性体现方面仍存在问题。体育教学不仅仅是要提高青少年身体素质，锻炼其体育技能，更是要健全青少年人格，培养其精神品质。但以往的教学开展模式，忽视学生体育精神培养的教学形式都导致学生对体育课的兴趣寥寥，不愿参与到体育锻炼中[3]。

二、青少年体育教学问题的解决对策

(一)树立正确体育教学观念

教学观念是领导教学的重要元素，其不仅影响了教学开展的前进方向，更是影响教学最终目标能否达成的关键要素。因此，学校要及时响应教育改革的号召，积极投入资金促进改革，为满足体育教学顺利开展提供有利条件。学校要加强体育师资队伍建设，确保其树立正确的体育教学观念。同时加强场所及设备配置，投入资金人力加快建设，保证青少年体育锻炼安全。此外，学校还应更合理的分配课时，适当增加体育课时，并将教学目标从以传授体育知识、技术为主转变为发展青少年综合素质，充分发挥学生的主体性作用。在教学中，教师要及时与学生沟通，充分掌握学生的生理及心理需求，结合教学内容、教学目标、学生实际情况灵活展开教学活动，给予学生更多的自我发挥时间和机会，发掘学生兴趣点和学生内在潜力，提高体育教学的针对性，推动青少年体育教学发展[4]。

(二)不断丰富体育教学模式

对青少年进行体育教学要以“健康第一”为主要思想，教学内容中不仅要包含运动技能方面的知识，还应具有体育精神、规则方面的知识，针对教学内容采取适应的教学方式，不断丰富体育教学模式，调动青少年体育锻炼积极性，学习体育知识。在体育课开展前，教师应精心设计教学流程，结合学校办学特色及体育课程内容，组织多样的教学活动，丰富体育教学课堂，并采取多样的体育活动，加强学生之间、师生之间的交流互动，让体育教学更具活力，满足青少年参与体育锻炼的热切心愿。