高职院校凝练现代体育构建教学模式特色发展研究

徐 娟

(巴中职业技术学院继续教育学院，四川 巴中 636000)

一、高职院校体育课程建设现状

(一)思想观念陈旧，体育教学意识不高

在优化和发展国家教育事业的背景下，高职院校大多进行体育教学改革，但就现状看，改革的重点仍放在校知名度和重点专业建设上。体育教学在高职院校重点凝练的不多，少有人会优先考虑高职院校的体育教学，学校领导、教师不同专业和职位对体育的教学和改革，他们对体育教育教学不够重视，“口头”提出要求很高，落实力度差，对学生体能体质和心理健康因为标准各异，由此关心和体现的形式较差。

(二)体育教学师资队伍建设落后

我国的高职院校大多是中职或技术学校升级，师资百分之五十左右仍是中职或技术学校教师。学历层次、专业能力、实践和科研等参差不齐，有很大提升空间。教育教学结构和内容比较单一，与眼下教学思路和创新需求发展不相适应。同等横向比较存在差距存在距离，传统对体育教学重视力度不足。随着学校生源不断提高，规模的扩大，适应体育师资人员与年龄等结构和配备存在明显不足状况。

二、高职院校体育教学特色构建

优质院校和特色体育课程构建，在有一定的论基础上，可结合学校实际情况，从学校的人才培养计划和办学理念、定位中提炼出下解决方案：

(一)根据专业设置特色课程

产-学-研结合的开发模式，在专业课程和公共课程中采用适应社会需求和方式方法，以户外团建和素质拓展的形式，从人们对体育和工作学习的美好需求出发，课程融于产业、专业融入社会，体育课学习到理论知识，又具体相应的技术技能，在今后学习、工作、生活中潜移默化提高推广价值。

(二)采取“产学研”共建模式

为促进学生合作学习，学校可采取“产学研”共建模式。在该模式中许多活动都有企业和社会力量的参与，学校通常利用户外进行这种活动，如背包行走、划船比赛、登山或滑雪等。在这种体育课中所学习的技能可应用于学生的旷野旅行、露营或其他郊游活动中。

(三)构建校企合作机制教学

高职院校建立什么样的校企合作体制，对课程建设、内涵建设和特色发展有着重大影响。教学改革方面应体现项目教学，要以岗位为项目单位，对学生进行专业化的流程式教学，真正实现“做中学”和“学中做”。激发学生的积极、主动研究性学习；提升学生运动能力(Motor)、认知能力(Cognitive)和情感能力(Affective)，确保学校与企业在人才培养中的主体地位。整合各类社会资源开发项目，加大引导力度，鼓励体育企业、行业参与办学，找到双方在体育人才培养及市场定位方面的共通点。如与企业合作办学、联合培养，共建专业、成立股份实体、建立共享型实训基地、实施“订单式”人才培养等，实现校企深度合作和企业、学校与学生三方共赢。

(四)课程固定类型丰富内容

根据大二学生的学习特征，体育课程遵循教育部“高职院校专业人才培养目标定位”(教高〔2006〕16号)文件要求。以学校实际软、硬件为基础，开设丰富稳定，具有持续的教学活动。在一定条件下，可采用以俱乐部或健身房“校企合作”的形式，以项目化实施教学，校企资源整合及充分挖掘又合理使用让学生和教师在教学中发挥最大的限度。树立“把学生作为中心”的教学理念，以学校的实际情况(办学条件和师资力量等)为依据，参考地域、民族及季节的特点，选择一些新兴的、富于趣味性的内容供学生选择。

(五)采取循序渐进的教学方法

可借鉴德国的职业教育，校方根据课程教学计划和学生层次科学的项目式推动教学，科学安排课程的目标、态度和方法。例如：跳高、单杠等单一运动，可根据不同年级和学生层次在难度和重复次数上，按一定的顺序制定较为完整的过程教学目标。教师则依据目标贯穿课程教学的全过程。在总的教学目标下，从实际出发拟定局部的目标，从整体到局部，宏观到微观吃透教学要求，从而精准地提高学生教学质量。利用新型的教学手段和标准构建特色教育教学体系。

三、结语

教学实践证明，高职院校体育课程在构建科学合理的人才培养目标和完整的具有特色教学体系上，特色化发展与社会接轨，培养综合性、应用型人才发展路径，仍有一段路要走。当前国家体育事业蒸蒸日上，国家和社会高要求、严标准的创新体育人才需求。作为高职院校要乘势而上，抓住体育发展改革契机，找准定位，特色化优质发展，积极构建“产学研”深度融合校企发展。整合体育教学资源，积极探索与办学理念和吻合，又区别于同类院校，走特色化发展之路。构建一个完整的具有高职特色的课程体系，这个体系的课程类型、课程内容、课程设置、课程管理及课程评价都应能够保证个性与职业的协调发展，培养学生独立思考、勇于创新、积极参与的能力，使他们成为能够满足当今社会需要的人才，推动高职院校体育事业更好更快地发展。