论体育教学环境的调控与优化

杨剑云

体育教学环境是一个复杂的系统，包含的要素非常多，大体上可以分为物质环境和心理环境。其中物质环境包括进行体育活动的设施设备、场地、器材，以及体育活动中接触到的阳光、空气、温度、湿度等自然因素；心理环境则主要指学生的心理感知、校风班风、学习氛围等等。

1. 调控优化体育教学环境的要求

对可能影响到体育教学活动的一切要素按照有利于教学活动的要求进行改造、控制、搭配、选择，我们将这个过程称为体育教学环境的调控与优化。调控优化体育教学环境的目的是为了让体育教学环境达到人力能控制的最佳状态，让其更好地服务于体育教学活动的进行，更好地服务于学生的身心健康发展，更好地服务于学校良好形象的宣传、良好校风的形成。要调控优化学校体育教学环境必须从教学物质环境和心理环境的要求两个方面 着手。

1.1 体育教学物质环境的调控优化的要求

体育教学场所包括体育馆和各种体育场地，以及这些场地周围的环境，如阳光、空气、树木、草坪等。体育场馆的布置与建设不仅要考虑学校的整体布局，还要考虑场馆的位置、方向、通风、颜色、温度及建筑材料等必须符合运动条件和学生身心的特点及安全、卫生与审美的要求。体育教学场所还是整个学校校园环境的重要组成部分，是整个学校最显眼最有吸引力的地方，因此，对体育教学场所的调控意义重大，不仅可以使体育教学更加人性化，还能提高整个学校环境的文化内涵。体育教学设施是开展体育活动的必备条件，对完成体育教学任务起着重要的作用。学校要重视体育教学自然环境的调控优化，有计划地建造风雨操场、室内体育馆，以减少风雨、强烈阳光等对体育课及锻炼身体的影响。要提高自然环境的环保意识，在体育场地旁多种植花草树木，改善空气质量，过滤有害物质，减少大气污染，降低噪音，为师生创造一个良好的锻炼身体的自然环境。

1.2 体育教学心理环境的调控优化的要求

校风班风作为一种无形的力量，约束和影响着班级的每个成员。它塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活动。这种心理气氛是影响整个学校群体生活的规范力量，是一种具有心理制约作用的行为风尚。所以，学校对校风班风的调控意义非凡，学校要形成良好的校风班风必须靠全体师生的共同努力，要经过长期的群体规范、内聚力等无形的力量才能聚成。要调控优化学校体育传统与风气也是一项长期而艰巨的任务。因为学校体育传统风气与校风班风一样，都是一个学校全体成员的集体规范意识和集体风尚，必须经过长期而系统的工作，依靠群体的共同努力形成的行为规范和体育意识。学校要重视这些风气的培养，因为这些传统与风气一旦形成，便会成为约束学生体育行为风尚的无形力量，在整个学生群体中起到积极的心理控制作用。体育教学课堂气氛对能否顺利完成体育教学任务具有重要的意义，所以必须抓好对体育教学课堂气氛的调控。调控的结果应该是使师生之间形成一种很好的情感交流，彼此和谐融洽、民主平等，这样才能让学生在愉快积极的情感状态中学习。对体育教学中人际关系的调控也是不能缺少的。师生之间要相互信任和理解，情感融洽，形成轻松生动活泼的教学气氛，才有利于体育教学信息的传递，使学生的学习效率得到提高，使体育教学活动得以顺利进行。

2. 调控优化体育教学环境遵循的原则

调控优化体育教学环境还必须要遵循以下几点原则。

2.1 教育性原则

体育教学环境是体育教学的载体，是培养人的场所，环境中的各种因素都可能对学生产生潜移默化的影响。所以，必须对体育教学环境有足够的重视，任何场馆的建设、装饰、布局都要考虑到是否有利于学生的身心发展、是否有利于体育教学的顺利进行。这里的教育性原则，主要是指体育教学环境的一切设计都必须为学生的发展和体育教学服务，要能启迪学生的思想，陶冶学生的情操，激励学生奋发向上，必须发挥各种环境因素的教育意义。

2.2 科学性原则

所谓科学性原则，就是要求体育教学环境的建设和美好等要符合学生身心发展的特点和体育教学规律，要遵循生理学、心理学、教育学、学校建筑学、学校卫生学、教育社会学、教育美学、学校德育的基本原理，要通过科学的调控优化，使体育教学环境真正的人性化，真正成为科学和艺术的统一体，并服务于大众。

2.3 实用性原则

体育教学环境的设计、建设和优化应当根据学校的实际情况和经济条件，本着经济、实用、有效的宗旨进行。体育各类场馆、场地的建设不是为了追求豪华的设施和讲究排场，其目的是为了更好地服务于体育教学和学生的身心发展。因此，体育教学环境的建设要从学校的具体情况出发。根据学校的实际经济能力和体育教学的需要去建设必须的体育教学场所。

3. 调控优化体育教学环境的策略

3.1 整体协调策略

这一策略是指在体育教学环境的调控过程中，学校的教职工都要从整体出发，要有全局观念，秉着整体利益高于一切的原则，先从整体上对体育教学环境的各个方面进行规划调整，有必要时对局部进行调整，最后把各种环境因素有机地协调为一个整体。这个调整过程可能有点复杂，因为构成体育教学环境的因素很多。

在具体的操作过程中，我们要考虑到体育教学环境的特点，把各类体育场馆、运动场地、设施与学校的其他教学设施、校园绿化、各类装饰结合起来，建立良好的师生关系、形成积极向上的校风班风以及优良的学校体育传统风气。将各种体育环境因素产生的影响协调统一起来，使它们向着有利于促进学生身心健康和提高体育教学质量的方向发展，最终服务于学生和体育教学。

3.2 利用自身优势策略

这一策略是指在体育教学环境的调控优化过程中，要充分利用学校已有的有利环境条件，为体育教学活动创造一个良好的环境。不同地区、不同学校在环境条件上是有差异的。每个学校在环境上都有自身的特点和优势，学校应该结合已有的环境，充分发挥自身的优势特点，这不仅会节约建设新环境的成本，还能改善整个学校的教学环境，给体育教学环境的建设带来新的突破。例如，学校可以根据山地优势，在校园内设立越野跑、登高跑；北方学校可以借助下雪的时候建立临时的滑冰场等。每个学校只要充分挖掘，都有自身环境条件的潜力和优势，学校要重视对这一优势条件的开发。

3.3 培养学生自控能力策略

这一策略是指体育教师不仅自己要重视调节控制体育教学环境，而且要重视学生在调节控制体育教学环境方面的作用，培养学生自控自理环境的能力，使学生自己学会控制和管理体育教学环境。在体育教学过程中，学生是被教育者，学生和教师一样都是体育教学环境的主人。学生在体育教学环境的改善和建设中往往发挥着很重要的作用。要创建良好的体育教学环境肯定离不开学生的参与、支持和合作。学生是教学的主要对象，学校各类场馆的建设或是各类教学环境都是为学生的身心发展服务的。比如，良好的学风班风的建设、校园的绿化美化、教室的装饰与布置、各类场馆场地的维护以及学校纪律与秩序的维护等，都与学生紧密联系在一起。为此，体育教师要调动学生参与体育教学环境建设的主动性和积极性，培养他们对体育教学环境的责任感，提高他们控制环境和管理环境的能力。只有把师生联合起来，共同创建良好的体育教学环境，共同维护体育教学各类场馆设施，共同发扬优良的体育传统和风气，这样，体育教学环境才能在师生的共同努力下变得越来越和谐，越来越美好，不仅能发挥学生建设环境的主动作用，还能提高学生的综合素质。

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