高中生物实验教学建议

生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，也是《课程标准》下生物教学的重要理念的体现。教材注重实验内容与现实生活的联系、学生的参与和实践过程，更重视学生的创新能力和自主设计实验能力。如何更好地做好生物实验教学设计、提高实验课的效率，是教师对日常教学的一种思考，也是高考改革的必然要求。

一、教师要积极转变教学观念

教师在以往的教学过程中主要重视知识的传授，而对学生学习过程和学习方法的交流较欠缺。为了节约学生做实验的时间，在实际教学中存在教师自己做演示实验，学生只是在教师做实验的时候进行观察，记住实验过程和结果的情况，往往忽视了学生的主动性和创造性，使学生不能充分发挥自己的想象力和设计实验的能力。 而新课改则重视培养学生的动手能力和创新能力、注重学生参与实验的过程，注重学生对实验方法的掌握。在新高考改革的大环境中，教师也要转变以往的教学观念，把自己的角色定位成是学生实验的参与者、合作者，多让学生动手做实验，这样，教师也可以在教学过程中不断进步、不断收获，成为优秀教师的主力军。

二、认知行为主义理论在生物实验教学中的应用

托尔曼的认知行为主义理论认为，教师首先要重视教学环境的布置，要为学生提供丰富的环境刺激。按照学生思维的特点，他们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验。而且根据托尔曼的认知学习理论，环境中的颜色、气味、声音以及教具、器械的摆放位置等都会对学生的学习产生影响，这些都是学习的中介因素。所以，教师可以针对学生的兴趣和学习需要，在实验教学中观察学生的实验能力、可以听取学生的意见或直接请学生参与实验仪器的摆放和实验药品的配制。学生学习很大程度上还要受到注意力的影响，实验教学能充分调动学生的注意力。托尔曼强调的不仅是环境的丰富性，他更注重环境布置的适宜性及环境对人的影响。

综上，教师要从思想上重视实验教学，并让学生参与实验的整个过程，通过各种方式配合，提高学生分析和解决实际问题的能力以及交流与合作等能力。

（文章改编自网络）