交互式电子白板在体育教学中的应用

2018-01-27王涵一

运动 2018年12期

关键词：电子白板动作技能

王涵一，彭义

（1.首钢技师学院，北京 100144；2.北京体育大学，北京 100084）

随着近年来信息化教育技术的不断发展，交互式电子白板作为一项新技术正在迅速推广普及，成为我国教育信息化建设与发展进程中的热点与亮点。交互式电子白板支持多模态教学的课堂实践，传统的“多媒体教室”开始向着“交互式教室”转型发展。

1 传统体育教学中存在的问题

1.1 忽视体育理论教学

虽然许多学校体育教学中也在宣传“终身体育”“健康工作50年，幸福生活一辈子”这样的理念，但在教学上却没有落在实处。尤其是由于应试教育的缘故，体育课被迫给文化课让路，因此，一直没有接受过系统的体育课程教育，对这样的学生，体育课的理论教学就更为重要了。许多学校都没有体育理论教学，学生连最基本的科学锻炼常识都没有，仅凭自己的兴趣爱好盲目锻炼，因此，不能达到使学生终身受益的效果。

1.2 没有实现精讲多练

精讲就是用最简练的语言，抓住技术动作的核心。多练在体育教学中是不可少的环节，教师讲得再精彩，学生没有感觉，什么动作技能也形成不了。多练区别于瞎练，多练是指在动眼、动口、动手、动脚、动脑、动全身的感受中，享受体育活动的乐趣，在练习中感悟体育锻炼的技巧，从而形成健身技能。有些教师在教学中讲解用语随意且讲授不分主次，导致学生来不及思考和体会，时常完成不了动作技术，产生厌倦情绪。

1.3 回避难度运动技能项目

体育教师在教学内容选择上，取消了有一定难度的运动技能项目。回避难度运动技能项目主要出于2个方面的原因：（1）体育教师害怕出安全事故而因噎废食，消极对待体育教学。（2）对“学生主体的课堂”的过度解读。为了降低学生在技能学习中的挫败感，取消一切具有技能难度的项目，通过一些类似“小游戏”的教学安排来提升学生的参与度。

1.4 课程考核与评价方式落后

部分学校在对学生的课程考核与评价方面，单一地采用优、良、中、差的等级方式进行评定，这种方式无疑是片面的、模糊的，而且这样的评价过于注重结果，忽视了学生相关能力的培养和整个过程中创造性的发挥。传统的考核都是侧重期末技巧技能的考核，这样一些身体素质好的学生，即使没有好好的出勤，最终考核也能直接通过，并取得优异的成绩。这样对那些体育基础差，但是认真学习，刻苦训练还得不到好成绩的学生很不公平，并且有可能使他们失去对体育的兴趣。当前，这个问题已经十分普遍，甚至成为了制约体育教学改革的一大瓶颈，改变这一现状是当务之急。

2 交互式电子白板在理论教学中的应用

2.1 体育基本知识教学

传统课堂通过讲授的方式进行体育理论的教学有两点弊端，一是艰难晦涩，二是枯燥乏味，将交互式电子白板引入课堂可以很好的解决理论教学中的问题。

直观教学是帮助学生理解重要概念的重要手段，如对科学运动和损伤处理的讲解，教师可以通过交互式电子白板来展示运动生理知识，演示运动损伤后的紧急处理步骤，交互式电子白板自带的许多工具，都可以用来加强直观教学。为了巩固学生所学的知识，并调动学生参与的积极性，教师可以利用交互式电子白板的抢答器进行现场抢答，不仅能调动学生兴趣，使练习呈现方式活了起来。抢答的最终结果也更加使人信服，教师可以利用交互式电子白板生成电子奖状对学生的参与进行鼓励。通过这种手段教师能及时了解学生的学习情况，及时调整教学，帮助学生对重要概念进行深度理解，提高课堂效率。

2.2 专项规则和技战术教学

在体育理论的专项规则和技战术教学方面，学生往往感觉较为空洞，再加上大量的专业词汇，很难取得良好的教学效果。教师可以考虑先为学生播放一段与理论知识相关的国际重大比赛，将理论知识与生动的比赛场面结合起来，这样，不但能增强学生的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念。之后教师可以结合赛况，运用交互式电子白板的笔进行写、画、拆分、拖动操作，对关键细节进行分解和指读，帮助学生更好地理解各项规则和比赛的技战术。相对传统的板书与空洞的表达，交互式电子白板有助于培养学生的观察能力，增强教与学的交互性，更能刺激学生的视听觉，使学生形成较深的记忆。例如，在课上播放2014年仁川亚运会男子4×100m自由泳接力比赛，由余贺新、林永庆、孙杨和宁泽涛组成的中国队后来居上，反超日本队，在前三棒落后的情况下，完成逆转，以3＇13＂47打破亚洲纪录的成绩夺得冠军。从此项比赛视频带出接力出发技术与个人比赛出发技术的不同，通过对比分析让学生对出发技术的理解更加深入。同时根据中国队4人的整体表现，结合逆转的情形讲述赛前接力棒次战术安排的重要性。引导学生进行讨论并形成统一认知，让学生在激动之余对接力比赛的技术、战术有更加深入地认识。

3 交互式电子白板在实践教学中的应用

3.1 建立动作表象

表象是从知觉过渡到思维活动的中间环节，是使学生掌握动作要领的基础。学生在学习动作时，一般都是通过观察建立动作表象，学习和了解技术要点，掌握动作技能。让学生建立正确的动作表象，形成正确的技术动作概念是体育教学的目标。然而在学生观察过程中，由于教师示范动作快、综合难度较高，学生只能留下模糊的印象。如果教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，教师只能反复示范、重复讲解，示范动作质量的不同会使学生建立错误的动作表象。交互式电子白板最大的优点就是通过图形分解示范动作，给学生提供直观的感受。与教学挂图相比，交互式电子白板不仅可以展示视频资源，而且可以暂停、慢放、放大动作细节，教师可以对各个技术环节进行讲解，学生对动作要领更容易理解，形成清晰完整的技术动作表象。教师可以充分地利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，教学效果事半功倍。例如，游泳蹲踞式出发技术，分为预备姿势、蹬出、腾空、入水4个阶段。对这样复杂的技术环节，教师若要一边示范一边讲解，教学难度可想而知。而通过运用交互式电子白板，教师可以对各个技术环节分步讲解：预备姿势运动员站立池边，两脚前后站立，距离约一脚半，前支撑脚趾扣住池沿，后支撑脚脚掌着地，弯腰，躯干贴近大腿，膝关节稍弯曲。预备姿势的特点是臀部位置高，头的位置低。蹬出：身体前倾，将重心前移。当身体失去平衡时，用力蹬池边，伸展身体，手臂前摆，夹住头。蹬出的方向是斜下方。入水：身体伸展，保持一定的紧张度。以头、肩、臀、腿的顺序依次入水。要蹬得远，向标枪插落地一样的入水。相对一整套动作的示范讲解，这样分步骤的讲解会更加清晰。

3.2 突破重点难点

教学重点是指一个完整技术中的某一个主要环节或者是指组合技术中最基本、最核心的部分，学生对此环节或核心部分掌握与否，直接影响到整个技术动作的完成。教学难点是指学生在动作技术与技能学习中，不容易理解或掌握有困难的环节、达成教学目标过程中可能遇到的障碍。重点是教学内容本身包含的，所有学生都要掌握，否则就会影响动作的完成质量或难以完成动作；教学中的难点是因学生而异。如何在建立动作表象的基础上，进一步掌握动作，达到巩固和提高，是体育教学的难点。教师应抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，有效缩短教学过程。教师进行现场示范教学是完整连贯的技术动作，不能停留在某一瞬间让学生看清楚的动作。例如，一些腾空时要完成的动作，教师很难展示一个单一的动作环节，是要将一系列的动作经过组合、规范、连贯实施。而利用交互式电子白板演示动作可快可慢可停，对于重点难点动作还可以重放，教师为了突出重点还可以利用聚光灯功能，呈现局部动作细节特征，来突破动作环节中的重点难点，取得良好的学习效果。例如，出发技术的腾空阶段，是蹬出和入水2个技术环节的一个重要衔接部分，在空中对身体的控制教学的重点，如何保持身体重心的前移和身体在空中平直姿态的保持是教学中的难点，腾空阶段由于人体失去平衡，会不自觉的出现收腹、屈膝、缩髋等错误动作，错误动作的出现则直接影响入水角度、身体姿态和入水初速度。教学中紧密结合交互式电子白板，对截图或者视频进行圈、点、勾、画、批注，或是图片叠加分析和对比等手段，这样更加直观和更有利于对腾空动作的技术解析，使学生能够最直观地了解错误动作产生的影像，正确理解技术动作规范的概念。而传统教学模式往往只能让学生一遍遍重复技术动作，而不能直观地看到错误的技术动作和无法了解正确技术动作概念。

3.3 科学评价反馈

体育教学中的科学的评价反馈是指教师在教学活动中通过多种方式及时获得学生的技能掌握情况，经过科学的处理后，及时反馈给学生来提高教学效果。教师对学生技术动作中的问题进行科学评价反馈，及时将正确的技术的信息与错误的技术信息进行对比，指导学生进行修正，迅速建立正确的技术，适时调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。教师利用交互式电子白板和蓝牙技术构建出的信息化教学环境，可以对学生的练习过程的瞬间进行捕捉。教师采集学生的练习视频，通过蓝牙手机同步进行传输，向学生及时展示，有针对性地集体分析，让学生将自己的动作与标准动作进行对比，发现自己技术动作中的错误，同时也提醒所有学生不要犯类似错误，实现课堂教学的互动。交互式电子白板的储存功能，能够记录下课堂教学过程中的所有细节，形成一个教学过程全貌的综合文档，是对教学全过程的数字化记录。学生通过可同纪录，可对讲过的内容进行回顾复习，实现课后知识的巩固。此外，这些资料还可以为师生进行教学反思及总结提供便利，也为教师今后的教学积累了新的素材。例如，出发技术腾空阶段中容易出现的屈膝，结合交互式电子白板中的截图和视频分析具体出现的问题，结合陆上、水陆结合等教学手段，可采用系列跳水练习，如垂直跳水、立定跳远跳水、坐池边跳水、蹲池边跳水、弓箭步跳水、池边夹头跳水、出发台夹头跳水等，一步步规范学生腿部动作，逐步找到腿部发力、伸直和夹腿并拢感觉，进而纠正腾空阶段屈膝的错误动作。