简析高校乒乓球教学中快乐体育的实施策略

周 政

（昆明理工大学津桥学院，云南 昆明 650106）

在高校体育教学中，乒乓球课程有着重要的地位，也是学生十分喜爱的体育运动。在实际教学过程中，教师向学生传授乒乓球基本知识和技术，借助快乐教学的方式，提高课堂教学质量，帮助学生更加牢固的掌握知识和技能。因此，在实际教学过程中，教师应打破传统教学观念的束缚，创新课堂教学方式，调动学生的学习积极性，让学生感受乒乓球学习的乐趣，提高课堂教学效果。

1 高校乒乓球教学中快乐体育开展的意义

1.1 调动学生体育课程学习的兴趣

随着现代教育的发展，在教学中，快乐体育有着重要的作用。在高校乒乓球教学中，快乐体育教学模式有着重要意义。高校学生对体育课程缺乏正确的学习态度，主要是由于高校体育教学模式不符合学生特点，课堂教学模式缺少科学化依据，教学方式单一，存在枯燥乏味的情况。引入快乐体育教学模式开展乒乓球教学，为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

1.2 有利于乒乓球运动的普及

在高校体育教学中，应用快乐体育教学模式，调动学生参与乒乓球运动的热情，增加学生参与运动的次数和实践，养成良好的运动习惯，同时能够给身边的人带来影响，使其参与到乒乓球运动中，有利于高校体育教学和大众体育的融合，形成全面参与的新形势，有利于我国体育事业的发展。

2 高校乒乓球教学中快乐体育教学的有效实施策略

2.1 加强教学内容的选择，开展快乐教学

2.1.1 课堂教学内容的精心选择 人们对新鲜的事物具有追求的兴趣，陈旧的内容会使人感到枯燥乏味。因此，在高校乒乓球教学中实施快乐体育，应注重教学内容的选择，突出教学内容的趣味性和多样化。在乒乓球教学中，其内容涉及范围较广，包括相关的理论知识和乒乓球技术和战术。在技术和战术的教学中，又分为多个层次和方面，如发球、攻球及削球，同时还包括步法的训练等。体育教师在教学内容选择时，需深入考虑其灵活性。枯燥无味的基础知识是必学内容，但需保证教学内容的科学合理，选择相应的教学方式，激发学生的学习兴趣。针对难度比较大的教学内容，可以采取“软式化”处理的方式，在动作学习的过程中，将某些动作进行分解，由简单到复杂，更加有利于学生学习和掌握。对枯燥简单的技术动作，可以采取组合的处理方式，能够增加技术动作训练的趣味性。

2.1.2 在快乐教学的理念下完成乒乓球教学任务 在高校乒乓球教学过程中，其教学任务是学生能够学会打球、看球和评球，同时学会乒乓球技术、战术、规则及术语。在传统的乒乓球教学中，教师多采取讲解示范的教学方式，久而久之学生会失去学习兴趣。在快乐体育的理念下，教师可以组织学生观看相应的乒乓球教学和比赛的视频，加强学生技术动作的学习和掌握，帮助学生正确的动作定型，学生能够更加形象生动的了解乒乓球运动。在组织学生观看比赛视频的过程中，教师可以科学合理的穿插相关术语，并且讲解相关的裁判规则，学生在了解打球的基础上，更加懂得如何欣赏比赛，在比赛欣赏的过程中，加深乒乓球运动的认知，激发学生的运动兴趣，实现课堂教学的高效开展。

2.2 采取多样化教学方式，开展快乐教学

随着高校体育教学改革的深入，教学的方式应突出多样化的特点。在实际教学活动中，注重师生之间、生生之间的互动、交流和沟通，调动学生乒乓球学习的积极性和主动性，注重学生创新思维的激发。在快乐体育的教学理念下，教师应注重课堂教学方式的创新，结合学生的学习情况，根据课堂教学的内容选择适当的课堂教学方式，为学生营造良好的学习氛围，感受乒乓球课程的乐趣。在高校体育乒乓球教学中，可以采取多媒体教学、比赛教学、游戏教学及小组教学等多种教学方式，增加课堂学习的趣味性和互动性，调动学生参与课堂学习和训练的积极性，提高课堂教学的效率和质量。例如，抽象难懂的知识内容学习时，教师可以借助多媒体开展教学，将抽象难懂的内容更加形象直观的展示，满足学生的好奇心和求知欲。针对与技术和战术相关的教学内容，教师可以引导学生以小组的形式开展相应的游戏或比赛活动，如单打、双打及混双等，符合学生的心理特点，同时营造良好的课堂教学氛围，培养学生之间的合作意识。

2.3 完善多元化考核体系，开展快乐体育教学

教学考核评价是课堂教学的重要环节，对学生的学习质量和水平有着直接的影响。在传统的高校体育教学中，乒乓球教学考核评价主要是综合性的评价，注重学生的成绩和技术的掌握程度。在快乐体育教学理念下，乒乓球教学的考核评价更加注重学生的学习效果和态度，关注学生的学习兴趣，开展过程性教学评价。许多高校在体育课程考评的过程中，主要有素质测试、专项测试和平时成绩3方面的内容，素质测试和专项测试占比重较高。在快乐体育的教学理念下，应适当的减少素质测试和专项测试的评分比重，适当增加学生日常学习情况的考评比重。通过这样的考评方式调动学生的积极性和主动性，参与乒乓球学习和运动。同时在课堂教学活动中，教师注重自身语言的运用，给予学生鼓励性评价，肯定和认可学生的努力，能够更大程度的调动学生学习动力。同时在教学评价过程中，注重学生的参与，开展自我评价调动学生的积极性，加强学生之间的相互评价，这样能够真实反映学生的学习情况，为课堂教学的调整提供依据。

2.4 发挥学生的主体作用，开展快乐体育教学

2.4.1 结合学生需求开展教学 快乐是一种情绪上的反映。在快乐体育教学理念下，课堂教学的开展应注重学生的需求，开展相应的课堂教学设计，营造良好的学习氛围。在传统的高校乒乓球教学中，体育教师是教学的主体，起着主导作用，学生成为课堂学习的客体，处于被动接受学习的位置，不利于学生主体作用的发挥，学生缺乏学习兴趣。在开展快乐体育教学时，应发挥学生课堂的主体地位，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。在教学目标设计的过程中，应考虑学生的学习动机，给予足够的空间和条件，让学生自主选择、锻炼和评价，感受乒乓球运动的乐趣。例如，在课堂教学的初始阶段，教师向学生介绍乒乓球相关的基础知识，如握拍方式，教师可以让学生展示自己平常的握拍方式，教师通过观察、分析和纠正学生中不正确的握拍方式，让学生更加直接的掌握乒乓球基础知识。之后，教师向学生介绍几种典型的发球方式，让学生结合自身进行训练活动，体验乒乓球相关的知识和技能，同时通过实践训练掌握技术。

2.4.2 坚持因材施教的原则，发展学生个性 高校大学生由于性别、身体素质、兴趣爱好、生活环境及理解能力等多方面因素的影响，运动能力和水平存在一定的差异。在高校体育乒乓球教学的过程中，应考虑学生之间的差异，开展快乐体育教学活动，突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展。在实际教学中，应坚持因材施教的原则，可以采取分层教学、异步教学等方式，满足不同层次和水平学生的学习需求，有利于学生更好的发展。

2.5 注重学生心理训练，加强学生乒乓球意识的培养

在高校体育乒乓球教学的过程中，在快乐体育理念的指导下，应应用心理训练的教学方式，引导学生回想和默念，使得技战术能够在潜意识中产生相应的动作表象作用。在实际的训练中，动作表象的形成，能够提高学生的实战水平，通过重复多次的训练和体验，结合学生的想象，构建相应的动作表象。在日常的动作和模拟训练中，教师应引导学生，在动作之前开展自我引导和自我暗示等心理活动。如默念式，通过回忆掌握动作的过程、变化及要领，在头脑中形成相应的动作；自我暗示式，此种方式主要是借助无声的语言，对自我心理产生相应的影响，实现自身情绪、意志及注意力的调整，增强学生的自我控制能力。另外，学生的乒乓球意识，对快乐体育教学的开展有着重要作用。在高校乒乓球教学中，缺乏相应的理论指导，不利于学生实践能力的培养，学生的实践水平受到制约。高校体育教师应注重学生乒乓球意识的培养，结合实践例子进行讲解和说明。在实际的教学中，指导学生掌握乒乓球基本的知识和技战术，同时培养学生相应的技术和战术意识。例如，在乒乓球运行轨迹判断的过程中，引导学生结合相应的物理知识和规律，观察不同类型球的运行路线和轨迹，正确判断其运行的轨迹。在正手击球的教学中，学生练习时，球下网是常见的问题，此种问题的发生多数是由于倾角度过大，击球的位置偏上，还可能是发力的方向过于向前。体育教师在教学的过程中，让学生了解失误的原因，同时引导学生开展失误的分析，通过这样的方式，学生才能够更加清晰的了解击球位置、时间、发力方向等。通过对学生乒乓球意识的培养，让其切身体会乒乓球运动的乐趣，促进课堂活动有效开展，保证快乐体育的有效实施。

3 结 语

随着高校教学改革的深入，在高校体育乒乓球教学中，注重快乐体育教学的开展，有利于课堂教学目标的实现，学生在愉悦的氛围中掌握乒乓球知识和技能。因此，在实际教学开展时，应突破传统教学观念和教学方式的束缚，结合乒乓球教学的特点，改善现阶段的教学现状，让学生感受乒乓球学习的乐趣。从教学内容出发，保证教学内容的科学合理，培养学生乒乓球意识，采取多元化的教学方式和评价考核方式，体现学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效果和质量，进一步推广和普及乒乓球运动。