简议兴趣教学法提升青少年篮球教学的有效性

张圣龙

（南京师范大学体育科学学院，江苏 南京 210097）

义务教育体育课程的新一轮改革已初具成效，在学校体育部门工作人员的推动下，体育课程的深化改革之路逐渐顺畅，以往体育课程的目的主要是为了增进学生健康，而新体育课程的目标，除了增进健康之外，增加了培育学生终身体育意识和能力。这表明体育课程的改革更具有前瞻性、科学性，通过体育教育使得学生能够长期保持体育意识，增强体育运动能力。青少年学生的体育教学，不仅要根据教学内容进行项目指导，达成教学目标，更需要将体育教学内容与其他科目知识进行融合，深入体育教育的实践性和综合性培养，在体育课程中将三维课程目标观逐步落实。

体育课程深化改革的主体是学校学生，目的是更进一步促进学生身体、心理全面发展，在教学过程中，可以通过兴趣教学法等方式促进学生学习的积极性、主动性以及学生学习的兴趣等方面，使得体育教育在乐趣中教学，让学生学得开心，自己教得开心，使学生在乐趣中学习，得到更多的收获，培养学生主动参与体育运动的终身意识和参与体育运动的习惯，使学生能够愉悦学习、主动学习。因此，本文对兴趣教学法在青少年篮球教学和体育教学中的运用进行一定的探索，能够为体育课程深化改革提供借鉴和学习意义。

1 兴趣教学法相关理论概述

兴趣教学法是指基于直观教学，将兴趣灌输作为教学的主要方式，在教学过程中培养学生对于课程学习的兴趣，全面激发学生主观能动性，使得学生能够充满学习热情，主动进入学习状态的一种教学方法。在体育课程教学中，兴趣教学方式包括使得学生产生对体育器材的认知兴趣，提出对体育运动的需要，养成日常进行体育行为的习惯，并产生乐于接受体育教学的动力。

兴趣教学法的实施目的是激发学生学习兴趣，在教学过程中可以通过充分的教前准备和多元化的教学方式，提升课堂教育的生动性，并采取灵活多变的教学技巧，激起学生的好奇心，根据学生的身心需要，满足学生的学习要求，使得学生能够大幅度提升学习热情，积极参与学习过程。兴趣教学法在实践中具有双向性特征，兴趣教学的主体是学生，主要目的是为了激发学生的学习兴趣，但在实践过程中学生兴趣的提高可以反作用于教学过程，使得教师在教学过程中享受愉悦感，圆满完成教学目标。同时兴趣教学法能够融合多门学科的知识，教师在教学过程中不仅需要知悉本学科的知识，还需要了解一定的运动心理学、解剖学、生理学、教育学原理和其他学科的基本知识，并掌握一定的沟通技巧，拥有一定的沟通能力。除此之外，实行兴趣教学法的教师需要具有良好的岗位敬业精神，在学校受学生欢迎，教师在推行兴趣教学法的过程中能够达到事半功倍的效果。

2 当前青少年篮球教学存在的问题

现阶段，青少年体育教学模式仍属于传统型模式，无论是课程内容的设计，还是教师的教学过程，都没有充分考虑学生的学习自主性和身心发展需要。根据一些数据统计显示，大部分青少年的篮球教学依然单一地分为跑步、训练和比赛3个方面，学生在这种传统单一的体育教学中十分被动地学习知识，无论是从学习积极性还是学习效果方面来看，效果皆不佳。同时，由于学校过于注重文化知识学习，轻视体育教学，使得不少体育教师即使了解兴趣教学法或愿意在教学过程中尝试推行兴趣教学法，但因为学校的压力及学习成绩的压力，不得不流于形式。实际上，在体育教学中兴趣教学法的推广没有想象中的那么困难，教师在教学过程中可以采用一些方法和手段，提高学生们的学习兴趣。

2.1 教育观念滞后，体育基础设施不健全

虽然课程改革的战略已经推广了很多年，但应试教学在我国校园教育中有着根深蒂固的历史地位，在目前的青少年篮球教学过程中，由于一些学校领导始终存在着体育课并非主课的理念，对体育教学及篮球教学并不关注，在评判学生是否优秀的过程中，仅根据文化课学习成绩高低进行考核。受此影响，不少学校的体育课程被无故占据，体育教学不受重视，通过篮球教学提升学生素质的目的难以实现。

虽然随着国民经济的不断发展，各地政府对教育资源的投入逐年增大，但在我国中西部地区，特别是农村地区，还青少年体育教学有关的基建设施并不完善，不少学校不但缺少规范的篮球场，也缺少相关训练设备，甚至有些学校的篮球场只能进行半场教学或者在一些不规范的场地进行教学，这使得学校的篮球教学即使得到开展，也难以收到较好的教学效果，同时也无法提升学生对篮球运动的兴趣。

2.2 专业教师匮乏，教学缺失科学性

篮球运动专业性较强，青少年篮球教学必须要在专业教师的指导下进行，现阶段多数学校的专业篮球教师人员严重不足，导致学校篮球教学课程安排数量不高而且质量较差。实践证明，篮球教学如果没有专业教师带领，不仅会影响教学的质量，还会影响学生对篮球运动的积极性，在成长过程中丧失对篮球教学的兴趣。

部分学校由于教育资源匮乏，专业的体育教师经常身兼数职，虽然具备专业篮球教学的能力，但也难以将时间和精力完全投放于此，这导致学校的篮球教学严重缺少合理性和科学性。同时，受文化考试的影响和体育教师的精力有限，体育课往往成为教师应付教学、学生进行思想放松的时间，篮球教学更是流于形式，致使学校的体育教学难以培养学生积极参与体育锻炼的习惯，同时也无法深入进行体育教学的改革。

2.3 教学模式固化，教学方法使用不当

现阶段，大部分体育教学在篮球教学中仍采用传统、单一的教学方式方法。首先，通过课堂讲解，教导学生一些与篮球相关的知识内容，然后通过身体素质练习，如跑步等传统的方式对学生进行指导训练，在课堂最后放任学生自由练习或者自己组织一些小比赛，这种固化的教学模式使得学生在参与教学过程中的主动参与性非常一般，学生兴趣不高、参与性低，一味被动地吸取知识使得学生缺少学习篮球知识的积极性、主动性，不能很好的培养学生对篮球的热爱，教师在教学过程中缺乏有效的指导和一定的交流互动，进而导致教学质量不佳，学生兴趣不高，教学目标完成不好。

“兴趣是最好的老师”，对于青少年群体来说，只有提升青少年对篮球运动的兴趣，才能激发学生积极学习、主动参与的热情，更好地进行课程融入，获得良好的教学效果。但体育教师在教学过程中并不关注学生的学习兴趣点所在，教学方式落后、教学内容缺少趣味性、教学过程单一无趣，不仅导致教学目的难以完全实现，也降低了学生积极参与篮球运动的兴趣。

3 兴趣教学法视阙下的青少年篮球教学策略

3.1 采用游戏教学模式

随着时代的发展和网络技术的普及，大多数青少年都喜爱篮球运动，但与此同时青少年对于当前的篮球教学方式并不认同，部分学生在课堂学习中主动对教学内容和教学方式提出一些自己的看法，这表明学生的主观能动性得到了体现，对篮球学习的兴趣较大。同时一些家长也指出学校的篮球教学不符合时代需要，对教师的教学理念提出改进建议。目前，体育课程中采用较多、较为常见的教学方法包括以下几种：语言法、分解法、完整法、直观法、练习法、纠错法、比赛游戏法等。比赛游戏法和纠错法在教学过程中能够引入兴趣教学，这是由于青少年的好奇、爱动天性，通过游戏的教学模式，提升学生对篮球教学的兴趣，积极参与到学习中。教师可以进行课前调查，对学生的兴趣爱好、身体状况等进行了解，在教学过程中引入游戏项目，使得学生在享受教学的过程中学好课堂内容，并培养出希望积极参与篮球运动的想法。寓教于乐的方式能够拓宽学生的学习思路，养成良好的学习习惯，加强学生的自主学习能力，培养终身学习的意识，高效完成教学目标。

3.2 结合竞赛提高学生兴趣

兴趣教学法能够充分激发学生的学习探究力，突出学生的创新意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过课后自主复习的方式，巩固已有知识。教师在教学过程中需弱化角色，以学生主动学习为基础，营造出良好的求学氛围，鼓励学生积极参与、发表想法，推动学生的思维扩散能力。目前，大部分学校的篮球教学内容较为单一，教材对学生的吸引力不强，加上学校专业教师的缺乏，使得学生在枯燥的课堂教学中逐渐降低了学习兴趣。兴趣教学法在篮球教学中可以通过比赛的方式实现推广，传统篮球教学模式属于被动式教学，教师在教学过程中占据主导地位，但如果将学生分成势均力敌的几个组，通过相互之间的比赛进行课堂教学，既能够提升学生的学习积极性，提升学生的团队协作精神，也能够圆满地达成教学目标。除了分组比赛外，教师还可以设计一些如接球跳投、运球急停急起、双人快攻、变向运球等单项比赛，展现学生的特长，进一步激发学生的学习热情。

3.3 加强对学生的心理引导和情景引导

兴趣教学法在教学过程中的引入离不开人文教育的支持，教师的教学态度、日常品德、言谈举止等都可以通过言传身教，对正处于快速成长中的青少年造成影响，教学过程中的人文精神能够帮助学生获得良好成长。体育教师在篮球教学过程中应全面关注学生的人文教育，通过人文关怀对学生进行引导。

兴趣教学法的实施关键因素在于激发出学生主动学习的欲望和学习兴趣，教师应根据青少年的身体、心理的特点，通过积极指引，使得学生能够在学习过程中体会到学习的快乐。篮球教学中可以引入协作精神较强的项目，对学生的身心健康发展进行引导，使得学生能够全身心参与篮球教学，享受篮球运动的快乐。

进行篮球教学应充分保持师生之间的良好关系，教师需营造出和谐稳定的双向关系，使得教学目的能够高效达成。兴趣教学法要求教师与学生之间不再是单纯的“命令与服从”关系，教师在教学过程中需加强与学生之间的关系，培养与学生的感情，通过思想交流与情感沟通，使得学生在教学中感受到篮球运动的魅力所在。

4 结 语

青少年篮球教学应改变传统的教学模式，进行一些必要的革新。在教学过程中积极引入兴趣教学法，通过多元化的教学方式手段，基于青少年身心的健康发展和兴趣所在，营造出简单、快乐、有效的学习课堂氛围，从而使得教学目标能够圆满完成。