生命化教学理念在体育教学中的应用研究

赵克昌

（太原学院体育部，山西 太原 030012）

1 生命化体育教学的基本内涵

1.1 理论概述

在当前体育教学活动中，生命化教学理念主要是立足于生命视野，对教育教学活动的重新认识，以生命作为教育的基础，认为体育教育就要遵循生命的特征，结合生命的发展情况，为生命的成长不断创造积极的条件，努力提高生命的价值，挖掘生命存在的意义，促进在体育教学活动中生命朝着更加完善的方向发展。简单来说，就是需要学生感知自己的生命活力，主动去参与体育活动，使自己的生命处于自由自在的活动状态，塑造自身素质，张扬生命的力量。这一切不仅仅来源于应试教育模式下的分数，更是超越知识、升华教育的意义。

1.2 生命化体育教学的基本原则

生命化教学理念下体育教学应遵循的原则如下：（1）以认识生命的含义作为出发点。在现代化体育教育中生命是起点，高质量的教学方法和有效率的教学手段可以及时改正学生对生命的体会和行为，以认识生命的含义作为出发点，尊重生命，热爱生命，进而享受生命，培养自己的潜能；（2）以生命的发展作为学习的最终追求。单是认识生命的含义远远不足，还要明确学生体育教学活动可以促进学生的成长。在这一时期，无论是教育行为还是体育活动，都会改变学生的生命状态和未来发展的路径，体育教学活动可以积极地去探索学生生命发展的要求，并根据一定顺序进行，寻找生命发展的变化，了解生命发展给自己的学习生活带来什么样的影响。

2 体育教学中存在的问题

教育改革推进以来，各个学校深入贯彻落实《国家教育改革与发展规划纲要》中的精神，深化体育课程改革，丰富体育课程内容，提高学校创办体育教学的能力，提高课堂质量和教师的课堂效率。经过分析得知，中小学生每周至少开设3节体育课，但是许多学校在应试教育的模式影响下只开设2节体育课，而且有的文化课教师会占用体育课时间；或者体育课堂不够丰富，起不到生命化教学理念的作用。当前体育教学存在的问题主要体现在以下几个方面：（1）从教师的情况来讲，不同年龄和学历的体育教师，对新教学观念的接受能力不一样，生命化教学理念并没有让他们决定改变传统的体育教学，而且许多教师对体育教学给学生带来的影响不够重视，只是认为体育课就是为了让学生锻炼身体，在繁杂的作业中放松自我而已。而一些新教师，虽然充满了活力和激情，但实践经验不足，无法较好地掌握一节课，很难将生命化教学理念合理地融入进去。（2）学校的教学理念存在问题。应试教育模式下，无论是教师还是学生都认为一切学校的活动都是以提高学习成绩为主，教师只要做好自己的本职工作就可以，生命化教学理念提倡教师注重创新，但是传统的教学观念无法突破，学生的个性化发展依然遥遥无期，学生无法体会到体育学习中的生命性。（3）教师的的教学目标不够明确。在我国，虽然素质教育已被提出多年，许多来自教育的弊端逐渐被改进，但是体育教师在设置教学目标时依然忽视学生的思想，没有给学生独立自主去思考问题的机会，忽略了学生自主的主体性，体育教学时只是使用传统的教学方式，导致与学生的实际发展情况严重不一致，学生的积极性随着时间的推移而消失。学生充满了个性，有一定的个体差异，但是体育教师在制订教学目标时依然是围绕着学校统一制订的目标，忽略了学生的个体差异化。相同的体育教学方式无法适用于不同的班级中，导致学生缺乏创造力。

3 生命化教学理念在体育教学中的应用研究

生命化教育唤醒了教师的生命意识，使很多教师重新思考教育的真谛，能够从教育的意义上理解师生关系，理解我们到底培养什么样的人的问题。作为体育教师要接受和建立生命化教育的新观念、新理念，理解教育、理解自己工作的意义，并运用到体育教学实践中，在生命化教育的理念下把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，成为学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的优秀体育教师。传统的体育教学活动无法改正学生对生命化教学理念的错误认识，在学习的过程中依然会存在竞争意识和攀比意识，受到学习意识和社会意识的影响和刺激，导致学生自卑、易怒，甚至是轻生的情绪存在。因此，必须结合学生发展的实际情况分析，寻找出生命化教学理念下体育教学的对策。

3.1 尊重学生的生命独特性

对学生来说，体育课是众多科目中最让人期待的课程，学生通过体育锻炼活跃身心、放松自我，在其中寻找快乐。教师可以利用这一优势采用多样化的教学方式进行体育教学，同时建议教师要懂得尊重学生的生命独特性，帮助学生获得更多生命空间。例如，教师在上课时可以让所有学生平躺在校园的草地上，利用语言进行引导，让学生通过想象，认为自己是一个动物，为自己创造出一个可以想象的生命空间。随后教师组织学生进行赛跑，每个学生根据自己所想到的动物，模仿动物的动作，从中感悟到世界中多种生物的特点，感受到自然的可贵和生命的可贵。学生在这种趣味性的体育活动中，忽略了比赛给自己的压力，忘记了竞争的存在，而是将体育运动与自然情感融合在一起，拉近学生与学生之间的距离，真正起到了放松身心的作用。

3.2 通过体育教学丰富学生的成长体验

学生在学习阶段中的成长体验往往偏向于片面和偏激，学生收到的社会信息渠道比较简单，从学校和家庭得到的感悟不够深刻，这种情况下学生的人生观和价值观是不完整的，因此，教师可以利用生命化教学理念进行体育教学活动，从而丰富学生的成长体验，为学生的生命思想增添色彩。建议教师可以在体育教学中引入体验式教学方式，在特定的环境中进行教学活动，赋予每一名学生不同的角色和任务，让学生从中学习技能。例如，有的教师会组织学生进行两人三足的活动，这是一项团体性较强的运动，学生在练习的过程中就要掌握两人三足的技巧，学习如何沟通、如何相互配合，及怎么样才能在最短的时间内顺利行走，并且取得团队的胜利。在两人三足正式比赛之前，可以要求学生先演习1次，教师观察演习过程中学生的动作都存在哪些问题，沟通时是否有交流障碍，要求学生自主分工，通过讨论和练习后正式进入比赛。而且这时教师一定要强调比赛的结果不重要，引导学生不要因为过于看重比赛的成绩而忽视了其中的快乐，让学生在生命化教学理念的引导下重新认识团体活动，热爱自己的角色，协调身体能力和运动能力，充分锻炼自己，使自己的身心得到协调发展。

3.3 在平等生命价值理论的基础上挖掘学生的体育潜能

在体育教学中，体育教师要充分考虑学生的年龄、智力、能力，合理采用不同的教学方法，善用教学机智，认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程，要结合学生的实际和教学内容的要求，运用教学机智，合理采用不同的教学组织形式，从学生实际出发，让课堂教学最大限度地满足每一名学生在原有基础上获得全面和谐的发展。要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力及学习动机等方面的信息，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、提供充分的条件和良好的环境，以满足学生的个体差异和不同的学习需求，随顺人的生命自然。

在各个阶段的体育教学活动中，都是教师和学生共同进行的双边教学活动，无论是施教者，还是受教者，在这其中都处于平等的社会地位，从而有效地进行学习与工作。因此，教师在生命化教学理念的影响下，应以平等生命价值理论作为基础，努力挖掘学生的体育潜能，具体操作如下：（1）引导学生对生命化教学理念的认识，可以在体育实践课堂的基础上增加理论知识课堂，通过有效的专题讲述，帮助学生解答疑问，仔细讲解与生命困惑有关的问题，加强与学生之间的交流，建立起互相信任的关系；（2）建立起在生命化教学理念条件下的师生对话关系，促进学生在对话中得到成长，教师可以以朋友的身份听取学生的意见，从中挖掘学生的优点，根据学生的爱好设计体育活动，让学生感受到自己被尊重的意义，成为课堂的主人；（3）教师应学会挖掘每一个学生的独特性，立足生命化教学理念，发展学生的独特性，及时发现学生的心理变化，做好沟通工作。如果学生遇到了困难可以帮助解决，困难要是来自于学习方面，体育教师可以和困难科目的教师取得联系，共同寻找有效的解决方式。教师也可以发放调查问卷，学生匿名写出自己对生命化教学理念的理解以及对未来体育课的建议，教师根据反馈进行有针对性的教学活动，激发学生的兴趣爱好，寻找学生的特长所在，提高学生的体育技能。

4 结 语

随着社会的发展和时代观念的变化，在当前教育改革推进的过程中，体育教学活动逐渐引进了生命化教学理念，通过对生命化教学理念的理解，改变体育教学现状，及时找出体育教学存在的问题，根据学生的个性化寻找积极的解决对策，从而提高学生的身体素质，为学生营造一个积极向上的学习环境，将生命化教学理念与教学融合在一起，为学生未来的学习生活奠定良好的基础。