校企共赢的高职应用型人才培养模式研究

杨韶平 刘娟娟

摘 要：高職教育为我国各行各业的发展培养了大批一线管理人员和技术技能型人才，在推动国家经济发展和社会工业进步方面发挥了不可替代的作用。文章以梧州学院高职类中药制药技术专业为例，针对校企合作契机下应用型高职人才培养问题进行了探索，分析了校企合作共赢的人才培养的模式、人才培养的目标和应用型高职人才培养的质量保障，实现了学生、学校和企业多赢的目标。

关键词：高职教育 校企合作 人才培养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0215-02

职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通学历教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。从1980年初开始建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了约40年的发展历程。当前，高职教育已成为高等教育的重要组成部分，其对提高劳动者的素质，及对国家经济的可持续发展和社会工业化、现代化的进程都起着举足轻重的作用。

近些年，随着我国经济的发展，社会对应用型技术人才的需求不断增大，使得我国高职教育发展迅猛，呈现一派繁荣景象，为国家各行各业培养了大批人才。然而仍然存在着人才紧缺的尴尬局面，尤其是当前中国已成为世界上最大的制造业中心，对技术型人才的需求更加迫切。究其出现这种现象的原因，主要是当前高等职业教育缺乏合适的人才培养方案，人才培养目标偏离了市场需求的方向[1]。解决这一问题的有效途径是加强学校与企业之间的沟通和联系，构建校企合作平台，通过工学结合的模式培养人才。

1 强化校企合作，促进应用型人才培养

近年来，校企合作在推动职业教育的发展及改善人才培养质量方面发挥了积极作用，其已经成为技术型人才培养的根本途径[2]。地方高职院校的办学目标通常是为地方经济的发展服务[3]，专业设置一般也以当地的资源特色为依据。因此，高职教育为区域经济的发展培养了大批技术型人才，促进了当地经济和文化的繁荣，而校企合作对高职院校培养更符合社会发展需求的人才起着至关重要的作用。在校企合作平台下，企业为学校学生提供实践的机会和平台，可以使学生将学校学习的理论知识与实践更好地结合起来，促进了学生实践水平的提高。同时，学生也可以运用所学的理论知识进一步指导实践，解决实践过程中遇到的问题，同时并根据理论知识不断改进和创新现有技术，进一步提高技术水平。

我院中药制药技术专业已与梧州市三鹤药业、中恒制药、玉兰制药、梧州市药检所等多家企事业单位建立了校企合作关系，每年学生都会进入这些药企去参观实习和顶岗实习。通过参观实习，使学生对药物的原料来源、药物研发、生产流程等首先有了总体的印象，在他们掌握了药用植物学、中药学、等基本知识后，就进入到企业的不同岗位上顶岗实习，并安排专门的老师和企业技术人员对学生进行二对一的指导。在顶岗实习过程中，对学生进行专业知识、技能和实践指导，使学生对所学知识加深了理解，并熟悉和掌握不同岗位的技能，积累了实践的经验。企业可以对在顶岗实习过程中表现优秀的学生，选择提前录用，并接纳学生的毕业论文课题在该企业完成，以更有利于培养企业所需要的人才。

2 共商人才培养模式及目标，明确应用型人才培养方向

校企合作培养人才是职业教育发展的一大特色[4]，对改革职业教育办学模式、教学模式、人才培养模式、人才质量评价模式都具有极大的促进作用，同时也是培养应用型人才的最直接有效的途径。只有了解企业的需求，企业参与人才培养目标及模式的制定和实施过程，才能真正实现应用型人才的培养。

梧州本地拥有丰富的药物植物资源，并且拥有多家药企，本着服务地方经济发展为宗旨，学校开设了中药制药技术专业。在制定该专业的培养目标时，学校成立了专门的中药制药技术专业建设指导小组，对梧州当地的药企进行了充分的走访调研，并邀请部分行业或企业专家和技术人员参与制定了该专业的人才培养目标为：中药制药技术专业要求学生掌握药物种植、中药检验、中药提取、中药开发、鉴定、制剂生产、销售等方面的专业知识和职业技能。在校企合作平台下，制定了工学结合的“2+1”人才培养模式：即前两年学生在学校学习储备基础知识，每一个教学阶段到企业进行1～2天的参观实习；第三年学生到企业进行顶岗实习，学校和企业共同参与学生的培养，双方互享有利资源，更好地实现对应用型人才的培养。

3 强化实践教学，保证应用型人才培养质量

生产实习课是高职教育的一门必不可少的重要课程，其主要是培养学生的实践动手能力，促进学生掌握本专业的技能，也是培养应用型人才的必要过程。实习基地是生产实践教学的场所。校企双方可以根据各自的资源优势，共建校内外实习基地，在实践中培养复合型人才。依托学科科研优势建立校内产学研教学实习基地，与企业合作建立校外生产实习教学基地，拓展学生在科学研究、工程技术、企业文化与管理等领域的经验与能力，提升人才的综合素质。

当前，我院中药制药技术专业已与梧州三鹤药业和梧州药检所两家企事业单位建立了校外实习基地。学生实践教学、岗前培训、参观实习、生产实习均在上述实习基地进行。由于实习基地的建立，也加强了我院教师与企事业单位专业技术人员的联系，青年教师也有机会进入到企业一线参与实践学习，这对提高学校教师的实践教学水平具有较大的促进作用。同时，由于教师深入企业一线，使得对解决企业遇到的问题更有针对性，也促进了校企双方在科研方面的合作。

4 合作共赢，提高企业参与应用型人才培养的积极性

校企共同开展科学研究和产品开发，研发设备共享，人员互聘，信息互通。化工学院教师积极参与到企业的产品研发中，共同申报并获资助多项科技开发项目，为企业申请发明专利20多件，学院教师获聘任为广西地方松脂标准委员会委员，每年参与企业的产品地方标准的制定，以上合作成果获得了广西科技进步二等奖和广西教学成果三等奖。

企业为学校提供实践教学场所、生产性实训与顶岗实习岗位，实现了教学过程与生产过程无缝对接，为企业输送优秀人才。校企双方共同开展实践教学、开发教学案例和实训项目，真正实现校企共同育人、共赢发展。企业将研发、生产和销售全方位融入学校专业建设全过程，以企业需求标准和应用型高职专业为基础，重构基于理论知识、实践能力与工作过程为导向的课程体系[5]。企业技术人员参与到高校的应用型高职人才培养中，提高学生的操作应用能力，高校的教师为培训员工的理论知识，提升员工专业知识服务产业的能力。

高职教育要培养出有真正能适应社会发展需要的应用型人才，必须不断地进行人才培养新模式探索和创新，而校企合作人才培养模式是实现这一目标的有效途径，也是高职教育生存和发展的必然选择。

参考文献

[1] 曹爱红，李娜娜，马瑞兰.高职创新创业型人才培养存在的问题及对策[J].理论研究，2018（4）：31-32.

[2] 杨诚.“共生型”校企合作模式下ICT高端技能型人才培养探讨[J].职教论坛，2017（2）：55-59.

[3] 杜祥培.地方高职院校服务地方经济发展的探索[J].教育与职业，2010（27）：1-4.

[4] 汪继耀，高先树，程盛杲.构建“一体两翼”校企合作人才培养新模式[J].中国高等教育，2012（5）：46-47.