高职院校《机织工程》信息化教学改革研究与实践

费燕娜 于勤 倪春锋

摘 要：伴随信息技术的发展，引发新一轮教学改革。如何正确引入信息化教学元素，改革当前教学模式，是当前教改的重要课题。文章以《机织工程》为例，依据行业导向，参照岗位要求，以企业真实案例为主线，对课程内容进行重构。分阶段有条不紊的完成信息化课程建设，在教学实践过程中，有效借助信息化教学手段，完成教学任务，提升教学质量。

关键词：机织工程 信息化 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0213-02

《机织工程》是高职高专纺织专业的一门核心课程、专业必修课程，开设年限悠久，自我院创办至今，已有近34年的历史。该课程具有工艺流程长、实验设备多、实践操作强等特点，因此在具体的教学实施过程中存在一定的困难[1]。同时由于该课程理实一体性强，学生在学习过程中对理论教学缺乏主动性，对实践教学亦缺乏積极性[2]，针对这一现状，必须改变传统的教学模式，引入教学新元素，激发学习热情。

近年来，国家大力倡导教育信息化，伴随信息技术的发展，各高校关于信息化教学改革也进行的如火如荼[3]，针对《机织工程》教学现状，引入信息化教学元素，最大限度发挥学生的学习主动性，创新性，激发学习热情，探索出一条适合《机织工程》信息化教学改革的道路，是当前改革教学模式的重要研究方向。

1 《机织工程》课程内容构建

高职院校以培养知识技能型人才为目标，注重理实一体化课程的学习与实践。该课程旨在使学生能够利用所学的基本理论和操作技能，完成企业各种织物产品生产的工作能力，能够制定出不同织物产品的工艺设计方法和专业实践能力。因此本课程以专业建设为蓝本，依据企业织造技术人才培养为目标，精选最具代表性织物作为终端产品，按照产品的加工工艺流程，创设学习情境，安排工作任务。具体课程内容安排见下表。

2 《机织工程》课程资源建设

为了更好实现《机织工程》信息化教学改革，分阶段制定课程信息化建设目标，目前该课程信息化资源建设情况如下。

第一阶段：在智慧职教平台上传包括视频、图片、PPT、文本等多项素材。根据课程内容，建设相应微课视频，并初步形成该课程的MOOC。

第二阶段：对上传至智慧职教平台上的素材、微课、MOOC等进行资源整合，在职教云上形成该课程的教学资源。包括课程课件、教学微课、学习视频、作业考试、成员管理、成绩统计等。

第三阶段：完成课程手机端云课堂的制作，将课程信息化教学应用于实践。

3 《机织工程》信息化教学实践

将信息化教学手段应用于教学实践，是信息化教学改革的最终目标。该课程信息化教学的实施，主要依托课程平台，借助信息资源，实现三步走战略。

3.1 课前准备

课前学生可通过电脑端或手机端登陆课程平台，领取相关任务单，预先观看相关教学视频及相关动画，并完成平台上相关预习作业。学生在观看视频过程中，可随时与老师进行线上互动，发表评论或提出问题，老师及时回复并解答。这种线上互动的教学模式，不仅不受时间、地点的限制，还能有效提高学生的预习效果，为高质量的课堂教学打下基础。老师及时检查及统计学生预习任务的完成情况，包括课件、视频等的观看人数，作业的完成情况等，了解学生预习进度，适时安排及调整课堂教学。

3.2 课中实施

以任务为驱动，进行情境式教学，对于理实一体课程，我们因地制宜，将教学地点安排在实训教室，有利于学生将理论知识与实践操作相结合。同时，可让学生以小组为单位，分工协作，共同完成相关任务。同学之间的分工，不仅可以让小部分基础较差的学生主动参与到学习中来，充分调动这部分学生的主动性，同学之间的协作，更是为大家之间的交流沟通搭建了一座桥梁，同学之间的互相学习，可以让大家的成绩趋于集中，帮助小部分学习基础相对薄弱的同学赶上大家的步伐，共同进步。任务完成后，先小组自评，使学生能够正确认识到自己对团队贡献的多少；再进行组间互评，看到别人的长处，认识自己的短处；最后由老师对各组的完成情况进行详细点评，帮助学生了解问题所在，并与学生共同探讨解决办法，调动学生积极性，提高教学效果。

3.3 课后拓展

课后学生可再次通过电脑端或手机端，在课程平台上完成相关作业，便于老师总结统计课堂学习情况，也可根据自身情况及兴趣，选择不同难度及领域的内容进行拓展学习，巩固学习知识，开阔自身眼界，提高学习素养。

《机织工程》信息化教学模式的研究，既是一种教学手段的更新，更是一场教学方法的革命[4]。截止目前，已建设有900多个教学素材，将近30个微课程及一个MOOC课程，为教与学创造了更好的条件。《机织工程》课程改革，以提升人才质量为目标，真实的工作任务为主线，将信息资源整合重组，颠覆了传统单一枯燥的教学模式，有效激发学习者的学习兴趣，活跃课堂氛围。信息化课程改革的另一影响是大大拓宽了受众人群，从单一学生衍生至企业员工，社会人士等，任何有兴趣的学习者都能随时随地进行学习，具有极大的社会意义。

参考文献

[1] 毛成栋.《机织学》课程教学改革的探索与实践[J].辽宁丝绸，2010（4）：38-39.

[2] 熊佳慧.信息化教学背景下“机电设备装调技术”课程资源的开发与研究[J].课程建设，2017（1）：83-85.

[3] 费燕娜，于勤，倪春锋.《织物结构与设计》信息化教学研究与实践[J].科技资讯，2016（7）：84-85.

[4] 孙洁.《机织工程》课程讨论课教学模式的探索及实践[J].教科园地，2015（7）：149-151.