中学地理信息类课外活动的开展探讨
2018-01-26郑馨竹周侗朱振浩
郑馨竹 周侗 朱振浩
摘 要:随着信息社会的发展,地理信息技术在现代社会的生产和生活中发挥着越来越重要的作用,其在地理科学中的地位也不断上升。在地学三分的现状下,中学地理课外活动的内容目前仍主要集中于自然地理与人文地理,地理信息类课外活动占比较少,但这与地理信息技术蓬勃发展的现状是不匹配的。针对这种现状,文章试从开展地理信息类课外活动的必要性、可行性,以及开展此类课外活动对学生有哪些积极意义等方面进行论述。
关键词:地理信息系统;课外活动;中学地理
作者简介:郑馨竹,南通大学地理科学学院硕士研究生,从事中学地理教学研究;周侗,通讯作者,南通大学地理科学学院副教授,硕士生导师,主要从事中学地理教学中的地理信息技术应用研究;朱振浩,南通大学地理科学学院硕士研究生,从事中学地理教学研究。(江苏 南通 226000)
基金项目:本文系江苏省研究生科研与实践创新计划项目“基于GIS的中学地理课外活动设计与实施”(项目编号:SJCX18_0813)的研究成果。
中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)28-0061-02
课程与教育改革引领着学校教学的发展,《新课程标准》的颁布对地理教学起着重要的指导意义。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,而地理课外活动作为落实学生地理实践力的重要途径之一,则愈发地引起教育工作者的关注。[1]笔者通过对中学教师和学生走访调查了解到,地理课外活动的内容往往围绕自然地理与人文地理,鲜有学生通过课外活动了解到地理信息技术。
毋庸置疑,地理信息技术在地理科学中占有不可或缺的地位,同时也在社会各个领域中发挥着越来越重要的作用。置身于信息化浪潮涌动的时代,社会对当代公民的信息素养也提出了新的要求。对于地理学科而言,认识与使用地理信息技术无疑是提升学生地理信息素养最好的途径之一。[2]开展地理信息类的课外活动既有利于发挥课外活动的优势,又有利于地理信息技术在中学的普及,因此在中学地理教学中开展地理信息类的课外活动势在必行。
一、开展地理信息类課外活动的可行性
1. 地理教师的意愿。为顺应时代的发展和地理学科的进步,中学地理愈加重视地理教师利用地理信息技术辅助地理教学。地理信息科学这一专业在高校中发展的如火如荼,涵盖本科、研究生、博士等不同层次。与此同时,我国大部分师范院校在地理教师的专业学习中开设地理信息系统这门必修课。地理信息技术的蓬勃发展为地理教学带来了新的教学方法,我国有相当数量的老师期望将地理信息技术应用于中学地理课堂。[3]经过众多学者与一线教师十余年的探索与推进,地理信息技术与地理课堂教学已有较好的结合,也有较为详实的案例支撑。[4]地理教师大胆尝试与小心探索所做出的努力都为地理信息技术在中学地理教学的普及打下了坚实的基础。由此,教师关于地理信息技术的知识储备与将之运用至地理教学的意愿是推动地理信息类课外活动的重要原因之一。
2. 硬件设施条件。地理信息类课外活动上机操作时间占比较大,因此教室能够联网操作的计算机是对硬件的基础要求。随着我国教育信息化的推进,我国中学的计算机普及率再创历史新高,绝大多数学校的计算机教室能够满足地理信息系统教学的要求。“宽带网络校校通”保障了各级各类学校的宽带接入条件以及网络教学环境优化建设,这为师生使用地理信息技术开展活动提供了充足的准备。
3. 网络资源丰富。丰富的网络资源为活动的开展提供了保障和储备。美国环境系统研究所公司(简称ESRI公司)为有志提高自身地理信息能力的人员提供了名为“技术公开课”的网络学习模块。模块中的教学内容系统,案例丰富,生动详实,可满足一线教师在中学地理中的教学需求。“面向中学教学的地理信息技术应用”系列网络包括Global Mapper、Surfer、Google Earth、Grapher等软件的简易安装与操作讲解。数据资料大多数可以通过共享网站获取,例如地理空间数据云网站、国家综合地球观测数据共享平台、DIVA-GIS等网络平台都向公众提供免费的数据。通过以上途径所获取的地理空间数据足以涵盖中学地理信息系统的应用范围。
二、开展地理信息类课外活动的优势
1. 时间地点灵活。地理信息类课外活动是由感兴趣的教师与学生共同组成的群体,地理信息技术是此类课外活动的核心内容,并不占用课堂教学的正式授课时间,所以具有时间充足、灵活性好等特点。活动范围也不拘泥于狭小的教室空间,而是依据地理信息技术的特点将大多数活动在学校的计算机机房内实现,必要时也可走出教室,与真实的环境相结合。
2. 活动内容广泛。地理教材的编写与修订周期较长,与社会的发展特别是地理信息技术日新月异的更替是不相适应的。因此课堂教学无法将地理信息技术与教材内容较好地结合起来,而课外活动的内容不受教材限制,取材广泛,既可以汲取教材中与地理信息技术相契合的部分,又可以选用生活中与学生息息相关的地理问题。
3. 激发学生兴趣。通过地理信息技术展现的遥感图像或卫星图像往往能为学生提供更宏观的场景和视角,为学生看待地理现象与思考地理问题提供新的思路。与传统地图所展现的世界视角相异,地理信息技术可将大洲大洋还原到三维球体上,立体直观地呈现在学生眼前。有助于学生转变思维定式,对地理事物与地理图像不再拘泥于二维平面的认识。利用网络GIS展现出的地理事物越来越具象,从大洲到国家,从城市到更小范围的区域,地理信息技术可以实现虚拟的环球旅行,可以呈现世界各地任意的地理事物。学生通过查询等操作可以将阿尔卑斯山顶的雪景尽收眼底。这些活动对于学生而言,既生动有趣,又极其富有吸引力,可以激发学生对地理学科的学习热情。
4. 培养学生能力。学生运用地理信息系统去帮助理解地理知识,这一过程可以培养学生的实践操作能力。通过对原本并不熟识的系统的运用,不仅可以增强学生对地理信息系统的认识,还可以通过对数据和图像的处理、辨识等过程加深已掌握的地理知识的理解。
利用现代地理工具——地理信息系统将地理数据可视化,以便对地理现象进行综合分析和评价,包括自然、人文专题图的输出,基于空间分析的线路选择,缓冲区叠加的选址问题等。帮助学生用地理的眼光与思维来认识事物。利用地理信息系统能够将地理空间特征多维多尺度展现出来,有助于知识的迁移与运用,也有助于学生地理空间分析能力的提高。
三、开展地理信息类课外活动需要注意的问题与发展的方向
地理信息类课外活动或将成为地理课外活动发展的新方向,但需要注意的是,地理信息技术作为开展活动的基础和依托,在活动中着重向学生渗透的是地理信息技术所蕴含的地理思想与原理,不应将教师与学生的精力过分投入于相关软件深层的学习或工具程序的繁杂操作等。学生和教师都要明确学习软件并不是开展这类活动的初衷,因此在寻找适用的软件时应适度地去专业化,将软件的特性进行比较,选取适用性强的软件。
在推进地理信息类课外活动的过程中,教师应深入挖掘地理信息软件与平台功能,设计更多与学生生活经验情境相契合、符合学生身心与地理能力发展的课外活动,由简入繁,从易到难地开展一系列可持续的地理课外活动。根据不同学习阶段学生的学情设计不同的活动,例如,高一上学期的学生尚未接触地理信息技术这一概念,在这个阶段应将地理信息技术作为呈现地理事物的手段,可以展示区域地形图,让学生尝试描述不同区域地形地势特征。
四、结论
地理信息类课外活动内容多样、形式灵活、操作性强,是课堂教学的有益补充,是落实地理核心素养的重要途径,更是素质教育的有效载体。在活动中能够极大地推动学生学习地理知识,扩大学生视野,培养学生学习兴趣,发展学生个性特长。经过初步的探究,将地理信息技术与课外活动结合能够将二者的优势发挥最大化,可行性强并具有一定的推广的优势。但在具體实践过程中应基于不同地区、不同学校等具体情况将活动内容进行具体化、合理化的设计,以达到最优的效果。
参考文献:
[1] 张欣妤,叶滢.项目式地理课外活动的设计——以厚田沙漠地理考察为例[J].中学地理教学参考,2017,(14):68-70.
[2] 林娜.GIS技术在中学生地理空间素养培育中的应用研究[D].四川师范大学,2017.
[3] 杨洁.GIS在中学地理教学中的应用与思考[D].陕西师范大学,2013.
[4] 邓泉.GIS在地理教学实践中的应用与研究[D].华中师范大学,2016.
责任编辑 陈 晨