高中生数学素养的定义

刘亚琪

摘 要：数学素养是近年来诞生的一个新概念，数学素养的培养是循序渐进的过程，与多种知识都有着密切的联系。本文详细阐述了高中生数学素养的定义，并从三个方面对于高中数学素养的外在表现进行分析，探讨了具体的培养策略。

关键词：高中生；数学素养；定义；表现

素养就是个体的素质与修养，是从事各类活动中展示出的道德品质、思维方式以及文化底蕴，如意志、情感、知识、能力、观念、思维、习惯等等，数学素养就是在数学学习与数学实践中表现出的思维品质。数学素养需要长期的培养才能获得，随着科技的发展，社会对于人才提出了更高的要求，实践证实，数学素养对于个体的创新能力与创新意识有着重要的影响，高中阶段是我们综合素质形成和发展的重点阶段，作为学生，我们必须要意识到数学素养对自己发展的重要意义，并将其付诸实践。

1高中生数学素养的定义

数学是日常生活的一项基本工具，作为一名高中生，我们面临的重任不仅是高考，更面临着未来的发展和挑战，要适应这一需求，我们必须要重视自己问题解决能力、推理能力、计算能力的培养，而上述种种的能力，都离不开数学。数学素养作为个体发展的基本素质，成为了学习、工作以及交往中的必备需求。良好的数学素养包括和谐的审美素养、严谨的思维素养、沉着的心理素养、务实的品质素养、坚持的作风素养等，培养数学素养是新时期数学学习的重点任务，无论是在素质教育，还是在国际教育评价领域，数学素养都是一个重点指标。美国数学督导委员会（NCSM）指出：“数学素养是指除了性别、种族之外，影响公民就业与收入的一项重要因素；《普通高中数学课程标准（实验稿）》中也提出：高中数学课程应该在九年义务教育数学课程的基础上，为我国未来公民规划应具备的数学素养。因此，数学素养无论是在理论还是在实践上，都具有重要的价值。

2高中生数学素养的外在表现

数学素养作为一个综合性的概念，不是几个核心概念的简单叠加，其内涵包括了比基础知识、基本技能、问题解决以及方法层面等更高级形态的内容，具体的外在表现与培养方式，包括以下几个方面：

2.1数学交流

在数学学习中，连续性的数学概念无疑是非常晦涩难懂的，在数学素养中，数学交流能力是一个重要组成，高中数学内容并不是枯燥乏味的，其中蕴含着很多趣味性的知识，只要我们善于挖掘，就可以找到数学中的美。著名的数学教育界波利亚曾经说过一句名言：掌握数学，就是要掌握解题，而数学问题的表征则是解决问题的前提条件，在很多学生看来，数学解题一直都是一个难点，对于问题的困惑，不同阶段表现不同。

在高一阶段，我们的学习困惑主要是对数学符号的应用，在高三阶段，则集中在表征题目上，数学语言是数学思维的重要载体，具有高度的准确性与概括性，在学习过程中，我们要把握好数学语言的应用，准确掌握数学图象、数学符号和文字交流思想的应用方法，学会用数学语言来交流、解决问题。

2.2数学思维

在数学学习中，部分学生习惯纠结在细枝末节中，在学习过程中，只是按照教师的方法按部就班的做，不能很好的把握问题的本质以及问题解决的思想和方法，甚至将各类问题混淆起来，对于问题的理解，也简单的停留在操作层面上，缺乏对问题的深层次反思。数学学习对于一个人的影响是非常长远的，在学习的同时，也可以锻炼我们的思维能力，促使我们理性的分析和思考问题。

研究显示，个体思维的发展符合一般规律特点，又呈现出一定的个体差异，有的同学思维深刻，可以举一反三，触类旁通；有的同学思维灵敏，可以另辟蹊径的解决问题；有的同学擅长于逆向思维，有着严谨的思维习惯。这类同学在学习起来十分轻松，不需要花费过多的时间就可以拿到理想的成绩。因此，在数学学习中，我们需要从思维、方法来着手，多借鉴他人优秀的学习方法，以此来提升自身的数学素养。

2.3数学创新

創新能力是我们未来发展不可或缺的重要能力，要实现创新，我们不应该拘泥于教材，要积极拓展自身的学习思维。每年举行的数学竞赛，都为我们创新能力的培养提供平台，我们可以积极参，锻炼自己的创新能力。数学学习中创造性思维的培养对我们的要求非常高，这也是我们数学素养的最终表现，我们要意识到，目前的教育环境并不利于我们创新能力的培养，面临着繁重的高考压力以及教师、家长的殷切希望，很多同学都不得不将主要的精力放在题海战术上。为了解决这一问题，我们要处理好数学学习与创新之间的关系，拓展学习资源，重视自身想象力、观察力和归纳力的培养，主动进行类比、归纳和总结，创新数学学习。

3结语

数学素养是个体发展需要具备的一项重要素养，数学素养的培养是循序渐进的过程，与多项能力的培养都有着密切的联系。作为学生，我们应该对数学素养的内容有清晰的认识，勇于打破常规，加强创新，锻炼自己的综合思维。

参考文献：

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