关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考

班岚

（兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

1 汉语言文学专业学生先写作能力培养现状

汉语言文学专业的培养计划随着社会需求不断改进，写作作为这一专业的基础性课程对学生写作能力的培养也需要改进，目前在汉语言文学专业学生写作能力的培养中存在着诸多的问题，如教学中仍以基础性教学为主，教学抽象难懂，实训平台单一，写作评价机制不完善，这些问题都严重阻碍了对学生的写作能力培养。

2 汉语言文学专业学生写作能力培养方案

2.1 建立写作教学的长效机制

写作课程是汉语言文学专业的基础性课程，但写作能力的培养是一个长期的过程，仅靠现阶段汉语言文学专业课程的基础性教学是不能达到专业能力的培养要求的，且在互联网和信息时代的大环境下，学生的基础、特点及接触的环境都不一样，这也要求我们的写作教学要与时俱进，且与学生的发展相适应。在传统的汉语言文学专业课程中，写作课程只是一门基础性课程，仅在大一进行基础性学习，课时有限使得教授的知识有限，且很少与实训相结合，因此，并不能有效的提高学生的写作能力和水平，在写作课程的教学中应该建立一个长效机制，不仅使写作能力的培养具有持续性，还使写作的理论与实训相结合。

长效的写作教学机制分三步走，首先对于刚入学的汉语言文学专业学生，他们的基础仅限于经过为高考作文训练准备的模式化写作，在进入汉语言文学专业首先基础性阶段是要摆脱写作的思维定性模式和框架模板，一切归零，重新定义认识写作，深化写作的理论基础知识和写作的文字基本功，且注重从初始阶段培养学生的写作兴趣。其次，第二阶段为写作教学的专业技能实训阶段，开展写作专项训练，不同文体、不同风格、不同要求的写作专项，比如应用型文体、新闻类文体、文学性文体等等，以使学生更全面的掌握写作专项技能，广泛的接触各类形式为将来学生不同行业的就业打下理论和写作基础。再次第三阶段是专业提高阶段，这一阶段也是学生文学素养培养的阶段，加强对文学写作的训练，小说、诗歌、评论、戏剧、散文等等，提高专业学生的文学鉴赏能力、专业审美能力，培养高素质的专业写作人才，且通过毕业论文对学生写作能力进行综合的提升和检测，通过应用文的实训考察学生写作的应用能力。总之，为使汉语言文学专业学生的写作能力达到社会需求的标准应该建立写作教学的长效机制，在四年的高等教学不间断的训练和提升学生的水平。

2.2 创新教学模式，增强课程趣味

汉语言文学专业写作课程开设历史由来已久，写作教学方法多种多样，且不同高校教学方法不同，探索的有效教学也不同，但在所有高校的教学方法中国有一个共通之处便是教学内容的抽象性，教学方法的枯燥性。写作教学的有效性要求学生更多的领会内容而非被动接受，而要使学生更好的领会写作抽象枯燥的理论知识，便要求教学方法做出改变，创新教学模式增强课程趣味才能激发学生的学习兴趣。

增强课堂趣味一方面是创新教学模式将写作知识趣味化，一方面是增强教学过程的趣味性。首先，在对写作理论知识及文学写作部分的教学中，将有趣的典型的文学作品与理论相结合，寓教于情，赋予理论实际作品的色彩，使学生能直接的感受领悟到文学写作的魅力，理解更加透彻，更能提升对写作的兴趣。其次，在写作教学中，利用好现代技术，通过网络技术多方位的展示写作案例范式或是优秀写作作品，可以直接的化抽象理论知识为具体，多角度的展示也更容易激发学生的创新性写作感知。教学手段的创新改进有利于使汉语言文学专业学生更加直观更加深入的领悟写作，改变有利于减少自来生动趣味的教学远比灌输式的理论教学更加行之有效。

2.3 建立写作实践多元化平台

在长期以来的传统写作教学实训中大多仅限于课堂教学，写作实训的平台也仅限于课程，而要想提高汉语言文学专业学生的写作能力就要为学生提供更广泛的写作平台，使学生的专业水平在实训中得到提升。写作实践平台可以拓展到校园、社会，是教学的广度和深度得到拓展。

建立写作实践多元化平台，其一就课堂而言，课堂教学是教学的根据地，要合理安排教学课时理论与实训的比例，合理掌控教学进度，课上课下都将写作渗透其中，除此之外，写作不仅仅存在与写作课程，汉语言文学专业的其他课程也会以写作为基础，在其他课程的教学中也应有意识的将写作贯穿其中，时刻训练学生的写作能力，提高学生的写作意识；其二，就校园而言，积极组织并引导学生踊跃的参与校园实践文化活动，如学校的文学组织，诗歌社团、征文比赛等，创办一些文学刊物供学生参与发表，以此来拓展学生写作的实践平台；其三就社会而言，可引导学生充分利用网络平台，多关注社会，针对社会型=性实践或欣慰，可以有意识的写作评论，一方面增加写作广度，一方面提高写作深度，也可争取与相关单位建立实习基地合作关系，为学生提供写作实习机会，更加接近社会，为未来就业打下基础。

2.4 完善学生写作评价机制

对于学生写作进行科学有效的评价是写作教学中的重要环节，写作评价机制是一种教学反馈机制，一方面可帮助学生正确的认识自我的写作水平，提高写作积极性，改进写作不足，另一方面可以帮助教师改进教学方法，提高教学有效性，促进教学质量的提高及学生写作能力的提升。

科学合理的学生写作评价机制包括学生成绩测评机制及教师评价。首先，学生写作成绩测评中写作考试考核要从传统的识记型转变为能力型，在考题的设置中要避免理论知识事记过多，导致学生临时抱佛脚只注重理论，这不利于写作能力的提升，在考核成绩的设置中，不宜将卷面成绩的比例加大，使得学生平时不重视该课程的学习，要提高平时考核成绩的比例，使学生有意识的主动写作。其次，教师对于学生写作的评价也要不仅仅局限于期末考试，在平时课堂或课下的写作练习中，教师要给予适中的鼓励型、指导型评价，加强课堂师生、生生之间的互动交流，深化写作教学，以此提高学生的写作积极性。

3 结语

总之，随着时代的变迁与发展，社会对汉语言文学专业的写作能力需求越来越高，因此，高校应该探索有效的教学机制，加强对学生的写作能力的培养，创新教学模式，充分发挥学生的自主写作能力，激发学生的写作兴趣，真正使学生成为专业的写作人才，提高学生素质，更好的适应社会的需求。