高职院校学生思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究——以天津职业大学为例

朱晓坤 邓晶晶

(1.天津职业大学，天津 300410；2.天津工业大学，天津 300387)

青年大学生正处在人生的重要成长时期，健康的心理是大学生接受思想政治教育、学习科学文化知识的重要前提，是关系到新时期新型人才的培养质量和高校长远建设的重要问题。天津职业大学学生思政教育工作紧紧围绕立德树人的根本任务，立足学生综合素质与可持续发展能力的提升，立足培养“知识精、能力强、素质高、会生活、会学习、会做事”的高素质技术技能人才的目标，秉承“让学生成为他自己”的工作理念，规划设计并运行实施了“一核心两维度三环节四平台”的建设架构，探索与实践了一条凸显工学结合职业教育办学特色的高职学生思政教育模式与路径。

一、聚气：营造良好育人氛围

天津职业大学素质教育构建了家庭、学校、社会三位一体的教育模式，形成了全面、全程、全员的育人格局，凝练了“一切为了学生，一切依靠学生”的素质教育工作指导思想和“让学生成为他自己”的工作理念。

二、固本：引导学生悦纳自我

(一)夯实基础，凝练工作体系

天津职业大学心理健康教育工作秉承“关爱心灵，护航成长”的工作宗旨，凝练出教学、咨询、科研三位一体的“1个中心、2个载体、3个层面、4级网络”的心理健康教育体系。具体工作以课堂渗透、团体活动、个体咨询等方式有序推进，做到了全校学生的100%全覆盖。

(二)形成合力，护航学生成长

天津职业大学心理健康教育工作锻炼了一支专兼结合的教师队伍。依托这支队伍，心理健康教育工作与各种素质教育工作有机结合，互相促进。在日常生活中，有学生因为家庭经济困难而产生自卑心理，心理辅导员教师及时给予心理辅导；在学习和比赛中，有学生因为成绩不理想而产生心理落差，心理委员和心协成员及时给予心理支持与安慰。这些工作的开展，帮助同学们及时解决了心理困扰、调整好心态，积极地投入到学习生活中去，真正做到了为学生的健康成长保驾护航，为素质教育工作的有序推进提供保障。

(三)创新载体，深化工作成效

在心理健康教育的日常工作中，坚持开展新生心理普测和日常心理咨询与危机干预工作，基本做到了心理危机事件能够“早发现、早研判、早报告、早预防、早处理”。依托学生心理健康协会及各院系分会每年开展团体心理辅导、心理剧大赛、5.25心理文化节、十协同心等品牌心理健康教育活动50余次，巧妙渗透心理健康教育，使学生在丰富多彩的活动中提升了心理素质。多年的探索，带给我们无数的惊喜，惊喜于学生的健康成长，惊喜于学生的爱人爱己，惊喜于心理健康教育的“春风化雨”。

三、厚德：促进学生完善自我

(一)育德启蒙思想

一是精致服务学生，帮助学生养成良好行为习惯。以新生入学教育作为起点，帮助新生尽快适应大学学习和生活。以校领导“入职”教育讲座作为亮点，帮助学生了解职业前景，点亮学生作为合格社会职业人这盏灯。以日常早、晚自习和公寓晚检等作为侧重点，严抓学习纪律，规范学习行为，端正学生的学习态度，促进优良学风和校风的形成。

二是深入开展思想政治教育，帮助学生端正思想观念。天津职业大学充分发挥了第一课堂对大学生思想引领的同时，积极发挥“第二课堂”的作用。通过教育活动，不断增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

三是着力推进主题教育活动，引领学生践行社会主义核心价值观。天津职业大学精心设计素质教育活动的月度主题，围绕主题，学校及各院系学生开展了志愿服务、社会实践、感恩教育、“生命，生存，生活”教育、诚信教育等主题教育活动，把社会主义核心价值观的要求进一步内化为全校学生的生动实践，促进天津职业大学精神文明和大学文化建设。

(二)育能砥砺成长

一是精心构建素质教育体系。天津职业大学通过二级学院专业群的划分，结合对应职业群的素质和能力的要求，制定实施了涵盖基本素质教育、职业素质教育和通用能力教育的校院两级素质教育方案11套，做到“分年级、分专业、分阶段、分类型”的实施进程和任务要求。

二是大力加强社团建设。秉承“一切为了学生，一切依靠学生”的指导思想，大力推进学生社团建设。以社团嘉年华、社团文化节、A级社团评比等学生社团活动盛事为平台，天津职业大学学生依靠自己的力量、采用自己喜闻乐见的形式，为全校师生奉献了精彩纷呈的“活动大餐”，既丰富了同学们的课余文化生活，又展示了风采、提升了能力。

三是开展品牌人文素质活动。开设“素质教育大讲堂”，每年定期组织八讲，邀请国内知名专家、学者担任主讲。连续两年举办“卓越杯”人文知识大赛，每年有6000余名学生报名参加比赛。这些活动的开展有利于促使大学生体会蕴含在传统文化中的民族文化精神，把提升人文素养当做自觉追求，有助于推动大学校园文化建设和提高大学生人文素质。

参考文献：

[1]张志勇.关于大学生思想政治教育与积极心理教育整合的思考.教育评论，2015(3)：68-70.

[2]侯鑫鑫，樊嫣然.大学生思想政治教育的互动性.山西师大学报：社会科学版，2014(S4)：180-181.