浅析中职幼师专业钢琴即兴伴奏教学*

2018-01-26吴丹

黄河之声 2018年8期

吴丹

（湖南省芷江民族师范学校，湖南怀化 419100）

一、中职幼师专业开设钢琴即兴伴奏课程的意义

随着社会对幼儿教育的关注不断增加，幼儿音乐素养的培养成为幼儿园教育不可或缺的重要组成部分。中职幼师专业主要培养的是从事幼儿园教学、面向幼儿教育的专业学生。钢琴即兴伴奏是幼儿教师必备的专业基本能力，不论是幼师专业基本功（五项全能）考核还是公办幼师招考都是极其重要的考核内容。

即兴伴奏作为钢琴演奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，要求弹奏者根据歌曲的旋律在较短的时间内将钢琴的演奏技巧、键盘和声手法及作曲的理论知识结合起来，进行二度创作而弹奏出来的综合性艺术。作为幼儿教师必备的教学基本功，钢琴即兴伴奏能够积极调动课堂气氛，帮助孩子更好的理解和表现音乐作品，促进幼儿音乐能力的提高与发展。在幼儿园开展的音乐活动中，幼儿教师可以借助钢琴即兴伴奏对幼儿进行艺术辅导。钢琴伴奏在幼儿园开展的音乐教育活动中，尤其在儿歌表演、音乐律动等环节起着不可或缺的辅助作用。通过教师的即兴编配伴奏的儿歌旋律，启发幼儿对音乐的想象和表现，加深幼儿对音乐活动的理解。

幼师专业学生钢琴即兴伴奏能力不仅关系到幼儿园一线任课教师队伍的整体音乐素养，对孩子音乐能力的培养乃至素质教育的质量也有着不可忽视的影响。

二、中职幼师专业钢琴即兴伴奏教学现状分析

（一）生源状况良莠不齐，缺乏学习钢琴即兴伴奏的基础

中职幼师专业主要目的是培养幼儿园的一线任课教师，学制三年，教学对象主要是初中毕业的学生。从招生的生源来看，中职幼师专业学生的音乐素养不容乐观。幼师专业就读的学生大部分来自农村，绝大多数没有受过正规的音乐教育。学生在中小学时没有接触过钢琴，部分学生甚至从来没有学习过音乐，基本上都是钢琴白丁。中职幼师专业学生学习钢琴即兴伴奏课程的难度在于：一方面，幼师专业学生入学前缺乏正规的音乐学习，有些学生不识简谱，对乐理等理论知识学起来相当吃力；另一方面，中职幼师专业学生入学年龄多为十五、六岁，错过了系统训练钢琴技能的最佳年龄，手指的柔韧性和灵活度欠佳。

（二）课程设置不够合理，学生即兴伴奏能力难以提高

中职幼师专业学生在校集中学习时间为两年，第三年主要为见习与实习。有的学校在第二学年的第二学期开设钢琴伴奏课（只开设一学期），大班制进行集体授课（每班学生60人左右），每周课时两节。以一个学期实际授课18周来计算，总教学时长为36课时。幼师专业并不开设曲式分析、和声学等音乐理论课程，这就意味着在短短的一个学期内，不仅要求学生掌握比较全面的钢琴伴奏音型，更要求学生能在一般幼儿歌曲中常用的五个调（两升两降以内——C调、F调、G调、D调、降B调）熟练的进行移调弹奏。歌曲的钢琴即兴伴奏编配，要根据音乐作品的具体内容、风格等特点，从和声手法、伴奏音型等多方面着手，正确的诠释音乐作品内涵与形象。钢琴伴奏课程对乐理、和声等理论知识都有着一定的要求，而大部分学生的理论知识又不够扎实。这些情况就使得钢琴伴奏课程的教学任务非常艰巨，教师在课堂教学中很难达到理想的教学效果。

（三）教师教学观念陈旧，对学科的把握和整合能力不够

在中职幼师学校从事钢琴伴奏教学的教师，同时兼任幼师专业学生的钢琴弹奏基础（钢琴技法）教学，大多毕业于音乐专业院校以及师范大学的音乐教育专业。由于任课教师接受的是音乐专业院校钢琴教学的培养模式，部分教师将高校音乐专业的钢琴教学理念应用于幼儿师范钢琴教学，过分强调钢琴弹奏技术，脱离幼师专业学生的实际情况，忽视幼师钢琴学习的实用性和职业性，偏离了幼师专业钢琴教学的培养目标。受这种教学理念的影响，很多幼师专业学生可以弹奏难度技术很高的钢琴作品，却不能胜任一首简单的歌曲伴奏，如出现大量的错音伴奏，不会正确进行和弦编配，同时也做不到自如弹唱显现出即兴伴奏与弹唱能力相当薄弱，无法在幼儿园有效开展音乐教学活动。

三、中职幼师专业学生钢琴即兴伴奏能力培养之对策

（一）结合专业实际，优化课程设置

中职幼师专业学校应以就业为导向的培养目标，结合本专业实际需求，优化课程设置。以芷江民族师范学校幼师专业为例，在第一学年开设每周两课时的钢琴基础弹奏课程，第二学年开设每周两课时的钢琴即兴伴奏课程。将学生的钢琴即兴伴奏学习年限延长至一学年，教师可以在第三个学期系统讲授正三和弦等相关的理论知识，对学生进行基本伴奏音型的训练，第四个学期进行钢琴即兴伴奏的强化训练，比如进行歌曲伴奏的移调练习，以巩固提高学生的自弹自唱等专业技能，丰富伴奏音型的形式等。

（二）明确幼师专业的培养目标，积极转变教学观念

作为中职幼师专业的钢琴任课教师，应该从幼师专业学生的就业实际出发，明确幼师专业的培养目标，积极转变教学观念。幼师专业的钢琴教学，并不是培养专业的钢琴演奏人员，而是幼师专业学生将来在幼儿园开展音乐活动的职前技能学习。从幼师专业的培养目标来看，钢琴演奏课程、钢琴伴奏课程的开设目的是通过学习钢琴的基本弹奏技法，熟练掌握和运用钢琴这一键盘乐器，在幼儿园教学活动中更好实施幼儿音乐教育。

中职幼儿专业的钢琴教学，既要借鉴高校钢琴专业教育理论与经验，更要充分考虑幼儿园音乐教育活动对教师钢琴技能的客观要求。不过分追求钢琴演奏的高难度技术，避免走“音乐院校”培养模式，而应重点强化学生掌握钢琴弹奏的基本技法，掌握幼儿歌曲即兴伴奏的基本理论知识，培养学生熟练弹唱幼儿歌曲的即兴伴奏能力。

（三）加强横向联系，实施精准培养计划

钢琴即兴伴奏是一门钢琴伴奏理论与钢琴弹奏技能技巧高度融合的综合课程，需要对基础乐理、视唱练耳、和声曲式、钢琴、声乐等多学科知识与技能进行综合运用。

结合本专业特点，芷江民族师范学校音乐教研组在2015年5月提出“弹唱儿歌五十首”的音乐综合能力培养计划：钢琴教师通过对不同拍子、不同调式、节奏特点鲜明、风格迥异的五十首儿歌进行两升两降内的五个调的钢琴弹唱训练，以此来巩固提高学生的钢琴即兴伴奏能力；声乐教师通过这五十首儿歌加强对学生基础乐理、视唱练耳等理论知识教学，以此提高学生的音乐综合水平。“弹唱儿歌五十首”不仅能提高中职幼师专业学生的钢琴伴奏水平，更能提高幼师专业学生的音乐综合素养。