关乎幸福的感性素质

文|周海宏 编辑|杨杨

缺乏艺术教育会让孩子失去感受幸福的能力。

人有两大心智能力，一个是理性，一个是感性。

理性的代表是科学；感性的代表则是艺术。科学征服了世界，艺术美化了世界，二者犹如鸟之两翼。

缺乏艺术教育会让孩子失去感受幸福的能力。

那如何进行艺术教育呢？我们以音乐为例探讨。

我从小学钢琴，那天正练《夕阳箫鼓》（春江花月夜），父亲说，这曲子弹了那么长时间，你给我讲讲吧，哪个地方表现“春”，哪表现“江”，哪表现“花月夜”？当时我说不出来，急得涨红了脸。父亲很不满意：“还学钢琴呢，连自己弹的是什么都不知道，这什么钢琴专业！”他转身就走了。

我小时候特别自卑，想找个地缝钻进去。结果，父亲回头又说了一句话：“以前光听说过对牛弹琴，没想到牛也弹琴。”听了这话我非常的难受，为什么音乐就这么难懂？难道真的高山流水知音难觅？

其实不然，不懂音乐，就是一个纸一样薄、一捅就破的障碍，其实凭我们每个人的日常经验，都能参破音乐美学。而且，我要告诉大家的是，听不懂，也就是说不出表现的是什么、听不出表现的是什么，不是因为听众的欣赏水平差、缺少音乐细胞、没有音乐修养，而是因为音乐它就不能直接传达那种视觉性和语义性的内容。

音乐是由声音构成的，它是一个听觉的信号，声音的感受，并不包含视觉的信息。用文学化和美术化的方式欣赏音乐艺术，这是一个误区。就是“要听懂”这个观念障碍，把很多人挡在了音乐艺术大门之外。

而且，有一种观念植入了所有人的大脑：经典音乐和通俗音乐不一样，它是有着深刻的思想内涵的。

要想欣赏它，就得理解它；要想理解它，就得了解时代背景、作者生平，创作背景、哪个主题什么意思，甚至还得学乐理知识。所以，我一直认为经典乐听众少，和在以往的教育、传播中，误导了对音乐的审美方式有很大关系。

人们的感性素质形成期在童年。

其实“要听懂”与“何须懂”是争论了上千年的观点。音乐为什么能够让人浮想联翩？其实，一个声音的信号刺激，能够让人产生听觉之外的反应，这是一个心理的现象，这个现象的核心机制叫联觉。

人的联觉能力，是与生俱来的本能反应。孩子的联觉能力特别敏感，刚会走路的孩子，音乐一奏响就能跟着音乐跳舞，情绪节奏非常准确。很多家长以为自己的孩子是天才，其实这是人的本能反应，所有人当年都是这样。只是随着成长，感觉器官越来越专门化，对联觉不在乎了。当然，还有一些社会行为的训练，让我们不敢表现自己了，所以慢慢对音乐越来越没有反应。

其实，我们每个人本能的都对音乐有最直接审美反应。6—8个月的婴儿就有准确随乐律动的，儿童一两岁就能跟着音乐跳舞。我给6—8岁儿童讲音乐，完全不讲道理。直接把音乐放上，孩子反应非常敏感，非常准确。

人所有的感觉器官，审美偏好都有一个共同的发展变化的规律。大致的道理是，年纪越小、经验越少的，更喜欢简单、鲜明、甜的东西。年纪越大，越喜欢细腻、微妙、强烈刺激的东西。

一个人的素质发展存在关键期，在关键期内进行的教育影响终生。反之，错过这个时期，亡羊补牢为时已晚。

很多家长把理性的、知识性的东西放在孩子童年最重要的位置，甚至让孩子背诵元素周期表，而且美其名曰当是怕孩子输在起跑线上。但是，这样的教育是让孩子赢在起跑线，输在终点站——因为这样的教育方式剥夺了孩子感性素质的发展机会。

一个人想要获得幸福，不仅要拥有获得幸福生活条件的素质，还要拥有体验幸福感受的素质。体验幸福，是需要素质的。

感性素质高的人，往往更愿意为美化环境、享受生活付出成本。而感性素质低的人，则不会享受生活。

一个细腻、敏感、丰富的人远比一个枯燥、乏味、麻木的人生命质量要高的多。