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基于“标准”下小学语文课堂教学中的朗读指导初探

2018-01-26江苏苏州市沧浪新城第二实验小学

小学教学研究 2018年27期
关键词:标准文章过程

江苏苏州市沧浪新城第二实验小学 徐 雯

一、小学语文课堂教学中朗读的重要性

(一)调动多种感官提高学生学习能力

小学语文的朗读教学可以帮助学生辨析相近词音形义的差异,朗读的过程是用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴读的过程,充分调动了身体的各个感官,避免了单一枯燥的学习过程。感官的充分调动,在一定程度上能够加深学生对学习内容的印象,并且对朗读过程中不认识的字词进行查阅,也会帮助学生实现语文基础素养的积累,增加语文文化底蕴。

(二)培养学生的想象力

小学语文朗读教学使学生通过朗读把单一的书面文字转化成为头脑中生动鲜活的画面,学生根据书中文字的描写,充分展开想象,在脑海中勾勒文章所描述的相关景象,把语文的阅读变成生动形象的朗读过程,增加朗读的趣味性,开发学生生动形象的想象力。

(三)发展学生的语言表达能力

学会运用语言文字的表达是语文教学的一项重要任务。为使学生走向社会后拥有良好的与他人沟通表达交流的能力,必须在学习阶段加强对学生的朗读教学。因为这里所说的语言表达包括书面表达、口语表达两种方式。小学语文的朗读教学,是培养学生表达能力的重要途径之一。古人云:读书破万卷,下笔如有神。这在一定程度上指出了读书对语文学习的重要性,只有多读书才能够为进一步的语文学习打下良好的基础,在语文朗读教学过程中,学生不仅发展了口头表达能力,还通过朗读加深了对文章内容、所学字词的印象,潜移默化地被文章中常用优美字词所感染,培养了良好的语感,能够一石多鸟地实现多个目标。

(四)培养学生的优良情操和审美的能力

通过对文章优美文句的阅读,日积月累,学生鉴赏优秀文辞的能力得到提高,优良情操以及良好的审美能力得到培养。

(五)促进学生思维和记忆的发展

在影响人智力发展的重要因素中包括思维和记忆因素。在朗读的过程中,需要通过调动口、眼、耳等多个感官,来加深朗读的印象,并在大脑皮层建立起视觉与思维的多种联系,所以,朗读能够促进学生思维能力与记忆能力的发展。

二、当前小学语文朗读教学中出现的问题

(一)朗读时间有限

在小学语文的教学过程中,朗读教学并非是单独开设的一项教学活动,朗读教学一般穿插在学习新课文的教学环节中。比如,给学生布置课下预习任务,因缺少相应的监督,学生有可能偷工减料未认真完成朗读任务,或者仅在课文学习前的5分钟留给学生自由阅读。这在一定程度上导致朗读时间短暂。

(二)朗读形式单一

在小学语文教学过程中,朗读这一环节并没有被教师放在重点突出的位置,朗读只是为了帮助学生熟悉课本内容,忽略了朗读对发展学生其他方面能力的意义。因此,教师在课堂中安排学生进行朗读时,并不注重朗读的形式,一般是把时间开放性地留给学生,在一定程度上导致学生朗读的效率低下,没有一定的挑战性和趣味性,导致学生失去对朗读的兴趣,往往是5分钟自由朗读时间还没到,学生就自行安静地变成了“默读”。

(三)朗读范围过窄

教师在进行朗读任务安排时,为了节省时间赶教学进度等,在一般情况下只会针对性地安排个别学生进行朗读,其他学生充当听众,参与朗读的机会非常小。这严重挫伤了学生参与朗读的积极性。

三、培养学生语文朗读能力的策略

(一)教师要提高朗读素养,进行示范朗读

在教学活动中,教师是支持者、展开者和引导者,肩负着引导学生学习,激发学生学习积极性、主动性的职责。因此,教师在朗读教学过程中,首先要做好充分的准备工作,不断提高自身朗读素养,在朗读训练开始时,教师可以通过自身的示范朗读,打破学生因害羞而不好意思开口的局面。其次,教师在进行朗读之前可以先给学生安排学习生字词的任务,让他们带着目的听教师朗读,这样的示范朗读,不但能够吸引学生积极参与,而且可以帮助学生纠正字音。教师以自身优秀的语文阅读功底,让学生领略到语文朗读的独特魅力。最后,由于小学生具有较强的模仿性和向师性,他们在日常生活中以教师作为榜样和模仿的对象,因此,教师可以充分利用这一点,通过自己的感染让学生开始喜欢朗读。

(二)注重朗读氛围的营造

朗读要注重对情感的把握,只有真正投入了情感,才能够把文章的魅力通过朗读展现出来。但是很多文章是在一定历史背景之下创作的,学生无法感知文章作者在写作时表达出的情感,或者文章描述的内容超出了学生的生活经验,学生没有感知过。在这种情况下,教师可以利用多媒体教学技术,通过图片、音乐或者视频影像资料让学生先了解一定的创作背景。例如,《草原》一课的教学设计要充分考虑到地域差异,我们生活的地方没有成片的大草原,或许有学生曾经去过草原但那也只是个别学生而并非大多数,那么我们可以通过图片或者纪录片的形式,为学生展现真实的草原。又如,《十里长街送总理》一课,由于其创作的历史背景特殊,当代学生对周总理的了解程度往往比较少,在情感方面的体验要少于当年特定历史背景下的大众。在这种情况下,教师可以讲述周总理的故事,播放周总理为国家和人民而辛苦工作的视频资料,让学生在了解周总理,生发感情的基础之上展开朗读训练,就可以促进学生在朗读过程中融入真情实感。

(三)教给学生朗读的技巧

要想提高学生的朗读水平,就必须从朗读教学的根本出发,除了要给学生营造烘托相应的情感环境之外,还要教给学生正确的朗读技巧。如在朗读的过程当中,要做到有针对性的抑扬顿挫,注意音节字词的轻重音及声调的升降把握朗读节奏的快慢等。这就在一定程度上要求语文教师具备过硬的语文朗读技巧的专业能力,学生学习朗读技巧后,还要做到灵活运用,根据不同的文章内容以及文章情感的表达,灵活运用朗读技巧。

(四)引导学生想象

朗读可以把单调的文字转变为生动形象的口语,还可以实现把书面描写的场景转换为头脑中生动有趣的画面。教师在这个环节中可以通过启发提问的方式帮助学生展开想象,通过对书面文字的理解发挥自己的想象力。

四、总结

在小学语文教学中,朗读是其中重要的环节,对学生各方面能力的培养起着不可替代的积极作用。朗读形式可以丰富多彩。教师在进行朗读教学中,要注重自身专业素养的提高,为学生朗读能力的提高起到一个引导者的作用,并且在教学中,积极为学生朗读能力的培养提供多方面的帮助,达成新课标对小学语文朗读的要求。♪

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