互联网+视域下高校英语课堂实践教学研究

李 峰

近年来，我国高校教育改革不断推进，而大学公共英语课程凭借其突出的地位和价值，更应该与时俱进，确保在教改中发挥优势职能和示范作用。互联网+”时代的来临，为高校教育改革注入了新的生机与活力，网络教育教学成为时代趋势，不仅催生了慕课、微课等新型教学模式，同时借助移动终端，师生进行实时交互也十分普遍，而且受到了大学生的普遍欢迎和接受。学生不仅学习效率和热情极大提升，更为关键的是能够提供个性化和多元化的教学布局，极大缩小了学情差异带来的弊端[1]。此外，借助互联网，可以为课堂实践教学带来各种鲜活的素材和资源，摆脱了以往时间和空间所带来的限制，因此英语理论教学和实践教学能够有机融合，最终确保教学质量的全面提升和可持续健康发展。鉴于互联网教学具有极大的开放性和互助性，且传统教学模式在很多高校依然存在，因此以互联网+视域下研究高校英语课堂实践教学改革十分必要，且势在必行。

1 互联网+时代对高校教育变革的机遇与冲击

互联网+这一概念于2012年被提出，是在原有互联网的基础上，对信息化技术产业的又一次深化变革。互联网+时代下，为人类带来了各种全新的理念和生活方式，而对于教育而言，更是形成了不可复制的机遇。我国政府非常重视互联网+，并倡导各个行业要重新审时度势，充分借助互联网+进而实现连接和重构。高校作为中国教育的旗舰航母，更应该首当其冲，做信息革命的先行者，使互联网+优势能够高效地发挥。一直以来，我国传统教学模式都是沿用着理论讲授的教学方法，尤其是教师利用一块黑板和一支粉笔进行教学屡见不鲜。大学生是国家未来建设的中坚力量，当国际经济一体化逐渐深入，各行各业对实践应用型人才需求不断提升的背景下，借助互联网的力量使教育辐射范围得到最大限度的扩展，不仅是现代教育人的核心使命，更是高校的根本职责和基本使命义务。大学公共英语课程内容相对复杂和零散，且与学生专业技能和日后发展息息相关，而且承担着培养学生基本素质和综合能力的任务，是学生就业和发展的重要基础[2]。互联网+时代也为教育改革提供了新的契机，只有将机遇和冲击有效协调，才会对教育革新带来最优化的驱动。

2 互联网+视域下高校英语教学存在的不足

互联网+时代下，一些高校英语教师过多地依赖和应用网络多媒体教学模式，虽然从短时间内来看，不仅提升了课堂教学的生动性，而且学生的兴趣被点燃，同时教学过程更加便捷和速效。但是从长远实效来分析，科技化教学比重的提升，使得师生语言和实质的沟通被严重削弱。以至于很多时候，教师无法及时发现学生在课堂上出现的问题，而且学生也会掩饰学习出现的漏洞和不解。其结果就是教育功能无法实现预期目标，学生学习效果相对浮夸。英语本身就是一门语言工具，交流的减少非常不利于语言掌握的娴熟巩固，长此以往，教学质量很难保障。另一方面，互联网+时代下，网络信息及功能越来越强大，尤其是搜索引擎变得异常先进，因此很多时候，当学生在有疑惑之时就会选择百度寻找答案，因此学生的思考和探究能力被搁置、剥夺，而相互之间的探讨和交流氛围也不复存在。这也直接导致学生日趋懒惰，并缺乏创新，而且学生思维和实践能力也停滞不前，最终对于知识仅是一知半解，英语学习系统无法全面建立。

3 互联网+时代对高校公共英语教学的主要影响

以往高校公共英语教学多以教师为主体，特别强调课时计划和教材内容，而学生在课堂上则扮演着被动聆听的角色。首先在互联网+时代的冲击下，信息交流效率和容量得到了前所未有的提升，而且课堂不再作为固定的学习场所，例如：选择网络学习平台可以很好地增加学生课下自主学习及探讨的能力。当代大学生是伴随网络成长的一代，对于互联网具有极强的依赖性，而且对于英语学习具有一定的主张和看法。传统教学方法已经无法满足学生的实际需求，更不利于学生自我情感表达的释放和宣泄。介于此，拓展教学方法，迎合学生对于互联网教学的内在需求，是教育改革的必经之路。其次，互联网+时代下，各类英语教学资源及网站数量与质量都得到了极大的提升，各种与英语相关的音频、视频及学习资料软件十分丰富，可以为学生提供良好的英语语言环境，借助网络英语学习工具，教师不仅可以节省教学时间，而且学生学习效率稳步提升，特别是针对于口语表达技能的提高，使用网上聊天工具更为便捷和实效。最后，互联网视域下，赋予了公共英语教学更为灵活的特征。由于目前智能移动终端的普及，大学生可以利用手机、平板和电脑随时随地进行学习，结合自身的兴趣爱好，可以弥补有限的课堂教学时间，进一步发挥自主学习的优势作用[3]。

4 互联网+视域下对高校英语课堂实践教学的分析与探讨

4.1 高校应健全互联网+教学理念

我国高校数量众多，地域分布十分广泛，且教育资源具有极强的不均衡差异，当然这与地区经济和地理位置息息相关。而互联网+视域下，可以在很大程度上打破以往各高校的存在的差距。通过借助最新最前沿的互联网资源，教育手段、内容和模式都可以实现统一的起步[4]。但是目前制约部分高校的最大疑惑在于教学理念的缺失，尤其是应用互联网+教学理念得不到根本性的保障，致使网络优势无法全效服务于本校英语教学。与此同时，理念的缺失还会造成网络教学软硬件设备无法及时更新和跟进。试想教学理念无法与互联网有机相连，教学改革必然会迷失方向。因此，高校要根据自身特点，独创具有自身特色的英语教学理念，确保为师生提升坚实的网络教学平台。例如：构建校内英语网络学习大厅，借助这一实践教学模式，师生都可以在平台内进行身份认证式的浏览、交流、答疑和反馈，同时以班级为模块实现资源教学资源共享和推送。可以说线上和线下教学相结合能够充分促进实践应用教学的效率，因此要坚持“两手抓，两手都要硬”的原则。

4.2 构建大学英语翻转课堂

为了提升大学英语课堂实践教学的质量，目前将微课和慕课相结合是一种极为有效的方式。众所周知，作为时下最为流行的在线学习平台，慕课与微课能够提升知识获取渠道的便捷性，且是智能终端下自主辅助学习的保障。通过慕课与微课的深入应用，翻转课堂教学逐渐成为了大学实践课堂教学的中坚力量。一方面，翻转课堂模式需要教师在备课过程中查阅大量的资料和资源，当然资源的来源可以是国内外在线课程，也可以是结合学情独创研发的新资源。只要能够提升课堂实践质量，均可以作为翻转课堂教学的借鉴来源[5]。另一方面，在共享的学习资源平台上，师生完全可以实现相互身份的转化，这样教师的职责会向解惑侧重，而学生也不必纠结于情感上难以面对面的启齿，甚至可以成为课堂交流的领导者和组织者，最终为学生学习兴趣与效率的上升提供助力。

4.3 善于把握课堂教学模式

随着高校扩招的持续进行，大学生英语水平参差不齐的现象广泛存在，且具有很强的差异性，因此为公共英语教学带来了很大的压力和挑战。而通过结合富有融合性的网络特征，可以充分赋予教育新元素，并勾起学生的探索欲望和认知动力。通过兴趣驱动为主导的教学模式，能够最佳化地应用新教学技术手段，为教学实践提供新的内涵。新时代下公共英语教学情境因子十分重要，正因如此，就需要以学生的兴趣为探索动力，重视学生独立意识和探究问题的兴趣。只有将理论和实践有机结合，才会确保课堂教学模式的持久。此外，实践创新目标驱动下，公共英语教学模式改革要秉承互联网+的理念，科学定位人才培养方向，找准英语教育改革切入口，确保人才教育与社会需求保持高度一致。创新是互联网发展的代名词，高校人才培养更是如此，课堂教学要以学生日后就业取向需求为依据，科学合理地把握课堂教学模式的深入优化与调整[6]。

4.4 教师应更新课堂教学内容

互联网教育对大学英语教师也提出了新的考验，不仅需要教师具备专业的业务素质，同时在教学内容的选择方面要合理、实效，使网络资源能够与课堂教学全面互补和高度融合。例如：英语教师要首先筛选学习内容，并将其融入课堂教学中。同时避免生搬硬套，特别要强调实时性和贴合性，与教学目标交互交融，这样才会让学生心服口服，以达到事半功倍的教学效果。另外，大学英语教师还要与时俱进，不断提升自我，主动参与各类培训和研讨，进而掌握最新最实用的英语学习资源及软件，同时还要积极探究不同资源的优缺点，并根据各类英语资源的特点熟练应用。网络教学资源和方法与传统教学模式区别极大，不论是教学内容还是方法上都需要具有新鲜感和吸引力，通过多变内容和机制的完善，才会促进实践教学总体质量的提升[7]。

总之，高校英语课程的地位十分重要，是各大院校普遍开设的必修学科之一。而传统英语教学模式的弊端已经暴露无遗，可以说不仅与时代发展脱节，且严重滞后了高校人才培养质量。为此利用互联网+时代的优势，将其教学理念、内容和模式与英语课堂教学实践有机融合，是提升素质教育改革的有力跟进。网络教学与课堂教学的结合既可以增加学生的兴趣和主观能动性，更为关键的是可以拓展课堂教学，为自主学习奠定良好的辅助基础。基于此，大学英语教学要积极重视微课、慕课等翻转课堂的引入，并结合本校教学实际，使互联网+优势在高等英语教育环节能够得到全效凸显，最终确保高校英语课堂教学实现可持续发展的目标。

参考文献：

[1] 周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J].英语广场，2016(02):86-88.

[2] 梁晓航.基于MOOC的混合式教学模式在云南大学的实践调查研究[D].云南大学，2016.

[3] 陈锦军，张巍然，狄洪亮.英语学习App与大学生英语素养研究[J].海外英语，2015(01):32-34.

[4] 王鸣华.基于互联网的高校大学英语教学模式研究[J].淮海工学院学报，2011(9):61-63.

[5] 潘小燕.试论大学英语教学中翻转课堂的应用价值[J].疯狂英语(理论版)，2017(02):115-116.

[6] 荣海龙.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].中国教育技术理论周刊，2016(15):152-153.

[7] 王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016(08):159-162.