你慢慢成长我静静欣赏

石家庄市振头小学 王 欢

“叮铃铃……”上课了，我大步流星地走进教室，习惯性地把目光定格在小西的座位上。唉！又是空的！一分钟、两分钟……迟迟不见小西。我立刻打开窗户，扫视了一下操场，还是没找到！

正当我焦急时，一个熟悉的身影从我旁边飞过，一屁股坐在座位上。没错，正是小西！不解释也罢，连报告也不喊，也太没规矩了吧！我严肃地说：“出去。”我的本意是想让他喊一声报告再进来，谁知他却一溜烟跑走了。我赶紧追出去，恰好在楼下遇到教育处主任，而小西则一脸沮丧地站在旁边。

“王老师，你看这小子干的好事。”主任气呼呼地说。“天啊！”只见后勤部的门帘上被油漆涂得“血迹斑斑”，水管周围的墙壁上也被抹得“惨不忍睹”。看到这样的“杰作”，我真是哭笑不得。我气乎乎地看着小西，想让他做出解释。小西却闭口不语，任凭我怎么询问，都不应声。根据以往的经验，我判断他今天给不出答案，便让他回去把事情的前因后果写出来。

第二天一大早，小西就和妈妈早早来到校门口，见我过来，赶紧递给我一张纸条。我打开一看，是一封道歉信：

“王老师，对不起，我又惹你生气了。那个爷爷（主任）让我叫你下楼，我不想让你挨批评，就自己跑下来了。我不该在墙上乱涂乱画，我只是觉得白色的墙不好看，涂上红色会更漂亮些。可惜我没涂好，下次我一定不乱涂了！”

看着这封信，我突然哽咽地有些说不出话来。他不是不敢承认错误，而是怕我受到牵连；他不是想在墙上“胡作非为”，而是想让校园变得更美丽。我庆幸自己昨天采取了冷处理，不然，又会伤害一个孩子纯洁的心灵，扼杀他那天真的想象力。幸亏我让他写下了事情的经过，我才了解到他内心的真实想法。我停下车子，拉着小西的小手，把他轻轻揽入怀抱。我对小西说：“谢谢你，能时刻想着我。我依然喜欢你，因为你知错就改，因为你对学校的美好构想。下午我们一起把墙上的颜色擦掉，好吗？”“好！”小西眼里涌出高兴的泪水。

小西是个特殊的孩子，出生时由于早产，眼睛没有发育好，眼睑下垂，口齿发音也极为不清楚。伴随他成长的，既有旁人的不解与嘲笑，也有父母长年累月辛苦的付出。

了解了他的故事后，我开始改变自己的教育方式：减少急躁，耐心地倾听他那含糊不清的表达；减少指责，静静地等待他在纸上写下内心的想法。看到他在凳子上上蹿下跳，我悄无声息地走近他，轻轻按住他的肩膀；看到他的眼神四处游离，我不厌其烦地拿起书放到他手里；看到他主动举手，我总是多给他几次回答问题的机会……渐渐地，小西变得安静了，自信心也在逐渐增强。

为师多年，我们喜欢接触的往往是一些“好”学生，他们或聪明懂事、成绩优异，或擅长交际、口齿伶俐。我们恰恰忽视了这样一些学生：他们或性格内向不善言辞，或调皮捣蛋不听指挥。久而久之，他们成了教师心中的“负能量”。处理事情时，教师因为事务繁多，对于一些事情等不得，或是带有主观色彩，带给这些孩子的往往是不公平不公正。长此下去，内向的孩子会愈发内向，调皮的孩子会更加调皮。而实际上，他们内心也是一片净土，只不过我们没有给他们解释的机会，没有耐心倾听他们的心声，没有发现事情背后的真实原因。

有人说，每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，每朵花都有属于自己的花期。有些孩子早早就绚丽绽放，有些孩子则绽放得晚一些。如果我们能遵循每一个孩子的花期，辛勤呵护，用心付出，慢慢等待，慢慢欣赏，相信每个孩子都会在各自的花期陆续绽放，散发出迷人的芬芳。