俄罗斯文化与俄语教学的关系研究

杨　颖

(四川外国语大学重庆南方翻译学院 西方语学院，401120 重庆)

随着经济全球化的发展和俄罗斯影响力的日益增加，俄语学习热逐渐兴起，不少中高等院校的俄语相关专业相继扩招。目前我国的俄语教学一直存在着偏重语法知识和发音规则的现象，在这种教学理念的作用下，俄语专业的学生在学习和翻译工作中出现了翻译生硬、译文与俄罗斯文化相去甚远等问题，直接影响了俄罗斯教学的效果[1]。

1　我国俄语教学现状

1.1　过度重视俄语的语法和发音规则

在现阶段的俄语教学中，很多俄语教师对于俄语教学的认知仍然停留在应试教育的理念中，通常只针对俄语考核的重点进行有针对性的讲解，比如俄语语法和发音规则。不少俄语教师认为语法和发音规则是学好俄语的秘诀，因此在俄语教学过程中，教师们过度偏重于俄语的语法讲解和发音规则的训练，这样的模式很难让学生感受到俄语的多彩魅力。

1.2　俄语教学与文化和实践脱节

一个国家的语言与本国文化有着千丝万缕的联系，丰厚的文化背景可以促进学生对语言的学习和理解。反过来，语言的学习对于了解一个国家的文化历史也有促进作用。俄罗斯是一个有着一百五十多个民族的国家，其语言——俄语历经千百年的传承演变，浓缩了俄罗斯厚重的文化背景，和俄罗斯文化组成一个不可分割的整体。然而在我国各大院校的实际俄语教学中，很多俄语教学课堂并没有引入俄罗斯文化，学生仅靠死记硬背语法和发音规则来学习俄语。这种方式不仅起不到学以致用的目的，也无法让学生感受到俄语的魅力，以这种方式掌握的俄语往往也经不起实践的检验。近年来频频出现的“中国式俄语” “连俄罗斯人也听不懂的俄语”等现象和目前我国的俄语教学现状不无关系。

1.3　单一的教学方法无法调动学生的积极性

应试考试的压力使得俄语教学依然偏重于应付考试，在俄语教师和相关学校、教育机构的眼中，只有在考试中取得好成绩才是真正的掌握俄语。这种教学理念往往导致学生只重视卷面俄语知识。学生掌握了大量的学习技巧，嘴上却连最简单的俄语都说不出几句，心中有，口中无。语言的价值在于运用，这种单一的教学方法与新课标中语言教学的目的相违背，学习显得单调且乏味。

1.4　学生的主体地位模糊

在整个教学环节中，学生应该始终处于教学的主体位置，教师的价值在于指导和引领。然而现阶段下的俄语教学却颠倒主次，俄语教师没有重视学生的认知心理特点和学习的主体地位，将俄语教学课堂变为教师主导的教学模式。俄语教师按照自己的教学计划，在课堂上一味的讲解，没有和学生进行沟通、交流和探讨。学生也只能按照教师的要求和讲授重点来进行识记和背诵，对于更丰富的语言扩展和俄语背后文化的探索只能望洋兴叹。课堂教学地位的颠倒严重违背了语言学科的学习规律，不利于学生对语言的深入理解和掌握。

2　俄语教学中的俄罗斯文化导入策略

目前的俄语教学中普遍存在着一个误区，即学习掌握一门语言只需要依赖于语法、发音知识的学习，忽略了将语言放入该国文化中进行整体学习和理解的重要性。任何一个国家的语言和文化都有着千丝万缕的联系，语言是文化的浓缩，是文化的表象。同时，文化是语言久盛不衰的土壤，为语言提供源源不断的养分。

学生在学习一门外语时，熟悉该国文化可以为外语学习提供更多的捷径和思路，也方便学生提升语言的实践能力。因此在进行俄语教学的过程中，教师一定要重视俄罗斯文化的导入。这样不仅可以增进学生对于俄语的认识和掌握，还可以强化学生的表达能力。随着俄语教学新课标中对于俄语素质能力训练的重视，在教学中导入俄罗斯文化，让学生了解俄语语言与俄罗斯文化的关系，有着极为重要的现实意义。另外，丰富的俄罗斯文化的融入也可以使课堂氛围变得更加活泼，对于提高学生学习俄语的积极性大有裨益。

笔者针对俄语教学中的俄罗斯文化的导入，从俄语教学中的俄罗斯文化导入的含义和方法两个方面进行剖析论述。

2.1　俄语教学中的俄罗斯文化导入的含义

外国语言的学习与其他学科的学习有着不同的学习策略和目的。对于外语的学习，教学新课标中规定学习的目的是为了将其更好地运用到实践当中。俄罗斯文化导入对于学生学习和运用俄语有着重要的意义。因此，在实际的俄语教学过程中，一定要注重俄罗斯文化的导入。

这里所说的俄罗斯文化导入应贯穿俄语教学的两个阶段：一是俄语基础知识学习阶段，二是语言交际的实际运用阶段。首先在俄语基础知识学习阶段，教师要结合俄语学科的教学内容和目标，适当引入俄罗斯文化，帮助他们更好地对这些俄语学习基础进行识记和掌握，让他们对俄语的认知上升到语言和文化关系的层面。其次在语言交际的实际运用阶段，教师可以将俄罗斯的文化特色导入到俄语的实际运用当中。在模拟俄语交流或者俄语翻译时，讲授俄罗斯文化与俄语语义的关系，让学生切实体会俄罗斯文化与俄语语义之间的内在关联。

2.2　俄语教学中的俄罗斯文化导入方法

笔者结合自身从事俄语教学的多年经验，参考国内外相关著作、文献，以实用性和可行性为标准，筛选出了八种形式有效的俄罗斯文化导入方法,即融合法、注解法、对比法、实践法、词汇代入法、典故代入法、文化讲座法、专门讲解法，下面笔者将分别进行详细的介绍和解析，以期对广大业界同行有所帮助和借鉴。

第一，融合法。融合法顾名思义就是俄语教师在俄语教学的过程中，适当引入与所讲俄语知识点相关联的俄罗斯文化背景，让学生从俄罗斯这个国家的大背景来了解俄语的语言环境，从而增进学生对于俄语的认知。俄语教师也需要重视俄语语言习惯和中国语言习惯之间的差异，让学生打破对于中文的语言习惯认知，结合俄罗斯的特定文化背景，让俄语凭借俄罗斯文化背景来打动学生,激发他们学习俄语的兴趣。

第二，注解法。俄语是在特定的文化背景下，历经千百年的演变而呈现出来的俄罗斯文化符号，所以很多俄罗斯词语和句子文段中都夹杂着学生难以理解的文化含义。这就要求俄语教师在教授的时候重视词汇或者文段中关于俄罗斯文化背景的解析，用俄罗斯特定的文化内涵来解释文段词句的特殊意义。这样的教学方法，可以使学生在学习俄语词汇、文段语句的同时，了解俄罗斯相关的文化特色。同时又一改枯燥乏味的课堂氛围，让学生在更为活跃的氛围中掌握和学习俄语。

第三，对比法。对比法是指通过对比产生区别，从而加深记忆，这种方法在学习俄语时效果明显。对于我国学生来说，学习难点在于俄语语言习惯和我国语言习惯迥异，不少学生在刚接触俄语时感觉无从下手[2]。因此俄语教师在进行俄语教学时，一定要让学生认识到俄语与中文之间的差别，既要从大范围来讲，又要从小细节着眼。首先，教师应当将语言置于国家的风物人情、历史文化的大背景下，引导学生从更高的层面和角度来看待特定文化下的特定语言，比如俄罗斯家庭内部成员的称谓、俄罗斯的打招呼方式、俄罗斯人民的交际习惯和禁忌等等。其次，教师应当重视语言的细枝末节，从细微处对比俄语与中文之间的差别。让学生从表及里，由大到小，从简到繁地进行俄语的学习和认知。

第四，实践法。语言学习最根本的目的就是实践和运用。近几年俄语教学新课标也不断强调俄语实际运用能力的重要性。因此在实际的俄语课堂教学过程中，教师除了讲授俄语的基础语言知识，更要引导学生加强对俄语的实际运用。比如教师可以根据教学内容和重点，为学生创设情景，让学生结合课本和实际生活中的场景来进行俄语实践。这种教学方法不仅符合俄语教学新课标的规定，而且充分调动了学习氛围，让学生意识到自己在课堂上的主导地位，从而以更高的自觉性来进行俄语的学习和运用。另外，这种方式也培养了学生对于语言的敏感性，为他们灵活运用俄语奠定基础。

第五，词汇代入法。语言相对于其他科目来说学习难度更大的原因在于语句词汇在不同的语言环境中会有不同的含义。很多学生在学习中往往被类似的困难和疑惑阻碍。这要求俄语教师在讲解的过程中，要引导学生形成对于不同文化背景下语言不同含义的思维能力和习惯，让学生学会举一反三，提高学习效率。

第六，典故引入法。典故引入法在中国文言文的学习中运用十分广泛，中国上下五千年，数不胜数的诗人作家在文学作品的创作过程中都习惯引用特定的传说、历史、宗教、文学中的事件和人物来增加文章的表现力度。这种典故引用在俄语作品中也极为常见，因此俄语教师在课堂教学时，一定要重视文段语句中的典故，对典故中的文化渊源进行详细剖析，加深学生对课本内容的理解，降低学生学习俄语的难度[3]。

第七，文化讲座法。文化讲座是近年来出现的促进外语学习和教授的新方式。这种文化讲座可以由教师来组织，也可以由社会来组织，针对一个国家的文化进行全面而深入的讲解，让学生对于这个国家的文化有一个系统的认知，增进对其风土人情、物产资源等各方面的了解[4]。教师在进行俄语教学时，可以结合班级情况和教学现状，灵活借助文化讲座法来提升俄语教学效率，提高学生学习俄语的积极性。另外，学校也应当倡导文化讲座，为多种类型的文化讲座开辟绿色通道。

第八，专门讲解法。专门讲解法需要结合俄语课本中的内容来进行选择。比如讲解文学小说等内容之前，教师可以为广大学生讲解关于课文内容的特殊历史背景，让学生尝试从特定的历史背景来对文中的人物、事件、观点进行分析和理解，这样的教学方法可以使俄语课堂教学更具趣味性[5]。

3　结语

综上所述，从人类社会文明发展历程的角度来说，语言和文化是不可分割的有机整体，他们互为促进、互为影响又互为制约。语言是文化的外在表现，文化的优越性决定了语言的传播能力。俄罗斯文化与俄语教学是不可拆分的整体，在实际的俄语教学过程中，教师一定要重视俄语课堂中俄罗斯文化的导入，让学生结合文化背景来探究、学习俄语，提高学生对于俄语的理解和运用能力。