小学数学生活化教学的有效途径探讨

2018-01-26姜德珠

山西青年 2018年9期

姜德珠

(福建省南平市浦城县石陂镇石陂中心小学，福建浦城 353402)

数学产生历史悠久，最早可追溯到原始居民，他们已经有了结绳计数的方法。后来又由实物计数发展到现如今的数字计数。而数字最早的产生来源于原始居民生活的要求，由此可见，数学源于生活。随着时代的进步，教育变成了我们口中的应试教育，成绩成为了衡量标准，而忽略了教学的本质：服务生活。与社会生活所脱节的数学造成小学生们只知题解不知其用。目前在我国实行的新课改背景下，生活化教学将解决这一问题。生活化教学将提升小学生们的思维能力、理解能力以及动手能力。

一、生活化教学概念

生活化教学最早是在杜威提出的一些教育观点中产生的。他认为教师在教学的过程中要有一个善于发现问题的眼睛，在生活中发现问题并且解决问题。并认为兴趣是最好的老师，只有让学生们产生兴趣才能更加快速地进行教学活动。我自己认为，生活化教学可以简单理解为，我们生活中所遇到的问题在课堂上用教师的身份去引导学生们去发现、理解并处理问题的一个过程。生活化教学将在未来教学中占据越来越重要的地位。

二、小学数学生活化教学所面临的问题

一是随着新课程改革，一些教师对以往教学并没有过多改变，分数就是一切的观念已经深入人心。在小学数学教育中，有部分教师以学生数学成绩的好坏为标准，以此划分学生的品行。对待成绩，缺少从方法上和引导上找问题的思路。二是教学课本理论知识过多，并与生活实际脱节，并超出小学生们能够理解的范围。课堂教学方法枯燥，不能引起学生们的兴趣，注重理论知识的讲解而忽略知识的应用。三是生活化教学虽然在课堂上已经开始应用，但效果不佳，在生活中应用少，难有实操性。

三、小学数学生活化教学的有效途径

数学作为一门理论与应用相结合的学科，不仅对其理论知识的要求非常严格，在生活当中数学的应用也占据着重要地位，离开数学，我们的生活将会面临很多无法解决的问题。小学数学是我们刚开始进行学习与应用数学解决生活中问题的初始阶段，这是尤为重要的基础阶段。因此本文经过研究，对小学数学生活化教学的一些有效途径进行探讨。

(一)教学素材的更新与改编。数学本就来源于生活，对教学素材的取材应与生活密切相关，加强数学教材理论与实践应用的联系。老师可通过安排课堂小活动，用实际行动加深学生的理解。又如讲解乘法分配律及结合律时，将平时消费、分配物品等结合起来，让小学生直观的了解乘法分配律和结合律的意义，并能调动他们的积极性，加快掌握知识点，做到灵活贯通。

(二)学习知识的操作运用。常言道，学以致用，融会贯通。用一句话说就是书本上的东西是死的，老师要把它变成活的。那如何变成活的就是课堂上的实际操作。操作是在小学数学当中常用到的一种方式，如数木棒，将木棒以10绑成一束，用来学习数学中的数。而当数字过于大一点的时候，就由几个小朋友分为一组，互相帮助完成学习。在这个过程中，小学生们不仅学习到了知识，而且同学与同学之间相互帮助，加深了他们相互之间的了解与互动，在语言能力方面也有所帮助。

(三)生活化的教学方法。改变以往传统死记硬背的教学方法，随着时代的进步与教学科技的快速发展，我们的教学方法理应更高一层楼。生活化的教学方法随着生活化教学而产生，可根据学生的具体情况进行划分，如小学高年级，可通过采用启发式的教学方式，激发学生们的兴趣和调动积极性，让学生们根据自己的想法以及经历过的一些生活事件来进行应用数学知识解答，以加强学生对数学知识的理解与应用，也让学生掌握数学学习与日常生活的结合应用。

(四)生活化进入课堂。课堂是学生们学习知识的场所，生活化进入课堂，能够调动学生们的积极性，让其思维活跃、增强其好奇心与对知识的求知欲。以人教版教材中的统计为例，老师可以通过提问和让同学们画统计图的方式，让学生们积极回答问题，来增强他们的知识，引出接下来要讲解的知识点。如统计图的种类、意义以及使用等。让严谨、晦涩难懂的数学知识与生活常识所衔接起来变得通俗易懂，让学生们对学习兴趣高涨且主动地加入学习过程中。

(五)逻辑思维生活化。数学是一个逻辑思维能力很强的一门课程，当然小学数学也不例外。在学习小学数学本金利率的时候，教师可通过引导学生现实生活中银行利率算法的了解，并学会如何进行计算，让数学成为我们生活中的小帮手。在学习这部分知识的同时让我们了解到我们中华民族勤俭节约的传统美德以及培养我们正确的价值观。