城市体育校本教学内容探究——以义务教育为例

杨 兰

(西华师范大学体育学院，四川 南充 637000)

义务教育体育教学始终坚持以“健康第一”的指导思想，围绕课程标准，以校或片区为单位，从学校的师资、场地与器材等实际出发，充分调动教师的积极性，参与选择适合本校体育教学的内容。校本体育教学内容的选择分必选内容与自选内容，必选内容都附有单元教学及相应的教学要求和评价标准；有利于教材和教学的衔接，避免重复教学和资源浪费；有利于形成学校的体育特色和学生的专项特长发展；有利于对教师的教学进行评价。需要克服的是教师的业务水平的提升和专职体育教师岗位数以及城市体育教育的均衡发展等问题。

一、课堂教学的基本要求

义务教育阶段学生的各阶段是生理发展的敏感期，选择能够符合学生成长需求的体育项目是教学的基本要求。体育探究课堂应该涉及不同的教学内容，让学生易学，及时把握基本要领。课堂中的可行原则，涉及学校体育教学内容的制定，同样给予每所学校很大的自主选择的空间，因地事宜，自主选择。关于地方原则，校本体育教学内容开发与利用，为丰富义务教育体育课堂带来生机与活力，实现快乐课堂、健康课堂的目标。

二、细致教学，强化锻炼

每个教学班集体情况不同，体育教师务必摸清学生身体素质情况，这样把握就会比较准确，对接下来要教的内容，应该怎么教，用什么方法教比较好，教到什么程度适宜，也比较明确具体。制定体育每期体育教学标准，学生通过一个阶段的锻炼，整体水平提高时，可及时调整评分标准，具有较大的灵活性。在体育课程教学中，我们应改善教学思想、教学体制、教学模式、教学手段和方法；倡导强调以人为本，崇尚个性的自由与发展，突出创造性思维的教学方法；我们体育教师应加强对体育不同项目的教学探索及课程开发，适应义务教育课程标准体育课教学的需要，针对性锻炼每一位学生，努力达到“锻炼一小时，健康一辈子”的教学目标。

三、校本体育教学的结果

(一)体育实效方面

在完成必选内容的教学任务时，学生的身体素质的发展得到基本的保障，同时又给了教师个体自主选择教学内容的空间。确保了《体育与健康》课程目标的达成，丰富优化了课堂教学。有利于教学资源整合，优化教研，提高教师素质。体育教师在校本教学的过程中不断地查阅资料、解读课标、分析教材教法、演示动作技术，课堂设计的过程就是学习的过程。有利于减轻体育教师负担，促进集体备课的实效性。义务教育课程标准小学体育课程没有大纲式的统一教材，相应的评价标准不够完善，学校难以对教师的日常教学质量进行评价。校本体育教学有利于指导学校管理和学科教师教学质量的提升，更好地促进教师专业化发展。

(二)困难与思路

一是体育教师的理论水平有待提高。校本体育教学工作分配给基层教师，要完成此项工作教师能力有待加强；但从另一个角度看，部分的基层教师教学经验丰富，他们所选择的方法所考虑的问题会更切合工作的实际。思路：《体育与健康》课程改革的理念就是将教学内容的选择权交给教师，为教师解决在教学内容的编定过程中出现的问题才是主要工作。南充市组织专家、骨干教师，针对如何进行校本体育教学进行了培训，并提倡使用“教学内容相适应的单元教学、课时计划、评价标准等教学模式”。二是教师的教学积极性、主动性、责任意识有待加强。出现一小部分教师没有承担体育教研工作的责任意识。思路：在这种情况下，各校体育教研员应组织责任心和业务能力强的教师，成立指导组，分工指导、协调、协助各校完成校本教研任务。三是体育教师缺编。学校体育教学内容由教育和体育局统一编定，根据师生数量灵活调配区域内体育教师，共同完成好教学任务。

参考文献：

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