简析我国中小学音乐教育模式研究*

2018-01-26孙介孚

黄河之声 2018年18期

孙介孚

（陇东学院，甘肃庆阳 745000）

在我国加强素质教育的大环境下，中小学音乐教育模式研究对加强、完善我国中小学音乐教育是十分重要的。我国教育大家孔子整理的教育奠基六经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》中的《乐》就是指的音乐，这也说明了音乐教育的在教育中的重要性。在教育的发展过程中，逐渐出现的很多音乐教育理论对我国中小学音乐教育也有很多的帮助。为了使我国中小学音乐教育更加完善、素质艺术修养更加成功，中小学音乐教育模式研究也成为了一个重要的研究课题。

一、中小学音乐教育的作用

（一）促进学生心理健康发展

音乐在现代的生活中是必不可缺的，它是丰富人们精神世界的一种重要元素。自幼儿园起就有音乐课程，中小学教育中音乐也是丰富学生精神和学习内容以及培养学生艺术修养的重要课程之一[1]。音乐课程可以使学生的情绪更欢快，也可以缓解学生的紧张、消极等妨碍学生身心发展的情绪，因此音乐本身就有一定的促进学生身心健康发展的作用。音乐教师在音乐授课过程中可以通过对音乐作品的讲解和教授使学生在紧张的文化课学习中得到一定的放松，从而促进学生心理健康的发展。

（二）陶冶学生的情操，提高学生的审美能力

音乐是除了语言之外表达人们心理状态和情感活动一种媒介，音乐可以促进人们与心灵的对话，陶冶情操。哲学家斯宾格说过“音乐是唯一不需要光的艺术，它本身就是光，这是一束直接照亮人的心扉，直接作用于人的灵魂心灵”[2]。这也说明了音乐教育对人的思想和三观的塑造有重要作用的，一部好的音乐作品可以净化心灵从而使学生的情操得到陶冶。中小学音乐教育对学生心灵是十分有益的，可以陶冶学生的情操。音乐教育也可以帮助学生提升审美能力，审美教育也是中小学教育的组成部分。中小学生可以通过音乐学习过程中提高自身对情感的表达和对美的发现及理解、在音乐中感受美、创造美从而提升学生的审美能力。

二、我国中小学音乐教育模式研究

我国课堂乐萌生于近代的维新变法，维新变法提出了设立小学在教学课程中也设立了歌乐也就是音乐课程，同时我国现代中小学音乐的发展受欧洲音乐课堂教育很深的影响。我国中小学音乐教育以歌唱课为主，基本是教师唱一句学生学一句，只是教学生学会歌唱，但在音乐教学中教师对乐理和乐曲的内涵意义以及乐曲创作背景的教学很少，教学方式比较枯燥。近几年我国中小学音乐教育也有了新的模式，在教学中以组织教学、检查讲授等内容加深了音乐教学的内容，也使现代中小学音乐教学更为生动，游戏音乐教学方式使音乐教学充满趣味，使学生更容易理解乐理知识和音乐作品的背景和含义。

在当今中小学音乐教育中存在的教学方法有：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法、综合音乐感教学法[3]。奥尔夫音乐教学法主要是以培养学生的音乐创造，在教学过程中可以引导学生散发自己的想象创造出属于自己的音乐，从而提升学生对音乐学习的兴趣；柯达伊教学法主要是培养学生的音乐思想和对民族音乐的培养，从而提高学生的音乐文化、增加学生对自己民族的认同感；达尔克罗斯教学法同奥尔夫教学法一样，是培养学生创造性，但不同的是在课程设置中有了视唱练耳和即兴表演的内容；综合音乐感教学是对学生乐感的培养，最初是音乐专业训练的内容之一，后来才应用到中小学音乐教学中[4]。