高校音乐乐理教学的创新思考

2018-01-26冯珊

黄河之声 2018年18期

冯珊

（拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨 850007）

乐理教学是高校音乐教学重要部分，若学生无法理解并有效掌握乐理知识，会严重影响学生后续音乐学习进程，为此教师对乐理教学尤为重视，然而有些高校音乐教师受传统教学思想影响，教学方法较为滞后，仍然以教师本位视角向学生灌输乐理知识，使学生无法充分理解教学内容，降低乐理教学成效。基于此，高校音乐教师需在新课改指引下积极转变育人思想，创新教学方法，为有效面向学生输出乐理知识构建高效课堂奠定基础。

一、高校音乐乐理教学原则的创新思考

高校音乐乐理教学内容相对复杂，教师为在有限课时内能向学生宣讲更多乐理知识，为有效落实音乐教学目标奠定基础，以自我为中心向学生灌输乐理知识，不注重课堂互动，鲜少关注学生乐理知识理解情况，使音乐教学质量无法得到有效提升，为此教师应在新课改背景下思考其教学原则创新方略，使其育人思想得以扭转。

（一）学生本位原则。教师应将学生视为课堂教学主体，时刻关注学生乐理知识理解情况，通过课堂教学互动，掌握学生乐理知识学习层级，积极调整教学方法，以学生能理解的形式展开课堂教学，旨在引导学生进行自主探究，真正成为课堂的主人，这样才能将其乐理知识学习实况反馈给教师，使教师能结合学生学习需求，调整乐理知识教学内容，为师生携手创设高效课堂奠定基础。

（二）丰富性原则。教学方法需丰富高效，使学生对乐理教学课堂产生期待，能在教学实践过程中感受乐理教学乐趣，继而积极主动参与到教学进程中，深入体悟乐理知识，使高校音乐课堂教学质量得以提升。教学方法除丰富多样极具趣味性外，还需具备有效性，充分发挥教学方法桥梁效用，拉近学生与乐理知识二者关系，降低学习难度提升高校音乐教学成效[1]。

二、高校音乐乐理教学方法的创新思考

通过对高校音乐乐理教学原则进行创新思考，教师若想有效落实乐理教学目标，需秉持学生本位原则、丰富性原则，积极使用趣味性强且富有实效性的创新型教学方法，引导学生参与到教学过程中，培养学生音乐素养，为此需思考高校音乐乐理教学创新方法，为教师构建高效课堂奠定基础。

（一）以音乐文化传承为纽带展开乐理教学。自“立德树人”教育理念稳健推行后，文化传承与教学实践关系日益紧密，教师需在教学过程中渗透文化，借助文化充实教学内容，丰富课堂教学表现形式，提高学生文化修养。基于此，高校音乐教师可借助音乐文化的力量，构建高效乐理教学课堂，使学生能透过音乐文化加深乐理知识体悟程度，降低相关知识理解难度，激发其乐理知识学习兴趣。例如，教师在进行乐理知识教学前，可以结合教学内容选择极具代表性、趣味性且符合学生理解能力的音乐文化，其文化可以是民俗传说、历史典故等形式，丰富教学内容，为学生深入理解乐理知识拓展新路径，引导学生自主探究，提高其乐理知识学习效率[2]。

（二）采用信息化教学法落实高校音乐乐理教学目标。自我国“网络强国”战略推行以来，社会各界与互联网的融合度逐渐提升，“互联网+教育”成为先进育人方法之一，为此教师可采用信息化教学法落实高校音乐乐理教学目标。例如，教师可以借助信息技术构建“翻转课堂”，将学生自主学习任务推送至电子交互白板上，并时刻关注学生自学表现，一旦学生遇到问题，教师需第一时间进行讲解与引导，满足学生乐理个性化学习需求，使师生关系更为和谐高效，并能有效落实乐理教学目标。再如，教师可以采用“远程教学”方法，借助互联网与兄弟院校联手打造交互性课堂，针对乐理知识进行探讨、交流，调动学生学习积极性，整合多方育人资源，充实现有音乐教学体系，在此基础上教师可以发挥明星、主播等教学引导效用，邀请他们参与到乐理知识探究过程中，使学生能从多角度了解乐理知识，达到提高教学质量的目的。

（三）通过音乐赏析开展乐理教学。乐理教学相对较为枯燥，很难调动学生自主学习积极性，为此教师可采用赏析教学法，在教学前播放蕴含一定乐理知识的歌曲，引导学生借助所学知识对该乐曲进行剖析，教师则结合学生分析理解实况，展开针对性教学，使学生能有效了解其乐理知识学习薄弱环节，借助音乐赏析能更为直观感受乐理教学内容，提高高校音乐乐理教学质量[3]。