小学数学教学渗透德育的策略

江苏省苏州工业园区唯亭学校 吴 伟

在新课改教育理念的引领下，德育教育占据着极为重要的地位，在新课标中明确提出，必须要培养小学生的爱国主义以及集体主义精神，帮助小学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，这也为当前的小学数学教学提出了更高层面的德育素质教育要求，因此必须立足于当前的数学教学全面渗透德育教育。

一、在课程资源中渗透德育

1．在生活化课程资源中渗透

数学知识主要来自生活的提炼，学习数学的目的又是为了更好地服务于生活，所以德育渗透不能仅仅局限于课堂时间范围内，而应当链接学生课外生活。可以组织一些数学课外活动或者主题活动，实现更有效的德育教育渗透。

例如，在完成了统计知识的学习之后，可以组织学生以“我是小小交通员”为主题展开数学调研，学生分别前往不同的交通口，分别计算不同时间段的车流量，同时还可以结合对交警的访问自主制作统计图，自主质疑并自主解决，既有助于促进学生的智力发展，同时也能够在人际交往、思维方式等方面得到显著的锻炼，交通员的身份和责任感也能够使学生得到相应的品德教育。

2．在整合化课程资源中渗透

现代信息技术的发展以及对人们生产生活的渗透，极大地推动着教育教学改革，不仅体现在教学价值、教学目标以及教学内容等方面，同时还包括具体的教与学的方式。在当前的小学数学教学实践中，应实现和信息技术的有机融合，这样才能真正帮助学生拓宽视野，补充丰富的知识。

例如，可以为学生布置自主搜集网络资源的任务，可以是国内外著名数学家的小故事，也可以是他们的研究成果，还可以了解数学知识在我们生活中的实践应用等，这些都是渗透德育教育的有效载体。通过网络资源，可以实现德育渗透的纵深拓展。

二、在数学活动中渗透德育

1．在数学游戏中渗透

小学生的天性就是活泼好动，同时也比较喜爱游戏，教师便可以充分把握这一特征，巧妙地将游戏元素引入数学教学实践，这样既能够为学生创设充满趣味性和活跃性的课堂氛围，同时也能够有效抓住学生注意力，能够在整堂课的教学过程中始终保持高度兴奋的学习状态，这样才能真正拓展学生的参与度，才能够拉近和数学之间的情感距离。学生们既能够感受到游戏的快乐，同时也能够在快乐的氛围中自主习得相应的数学知识，不但顺利完成了教学目标，同时也使学生基于游戏规则充分感受其重要价值。

例如，在教学《方向与位置》这一内容时，教师可以将教室布置成电影院的形式，对课桌椅进行编号并自制电影票，票面上明确标示出指示方向，这样学生就能够根据电影票的提示自主找到对应的位置。很显然，这一教学模式充满了游戏化，既有助于聚焦学生注意，同时也能够激发学生浓厚的兴趣，既拓展学生的参与度，同时也能够轻松习得数学知识，并成功渗透了秩序教学。

2．在数学探究中渗透

在教学实践中，我们必须充分把握教学内容，引导学生展开具有目的性的自主探究，这样才有助于渗透并强化德育教育。例如在教学“圆的面积”时，可以以小组合作学习的方式展开，首先带领学生回顾之前已经学习过的平面图形的面积推导公式，并引导学生自主思考：是否可以将圆转化为其他已经学习过的平面图形，并基于此完成面积公式的推导呢？通过学生的自主合作探究，有的将圆拼接成为近似的长方形或者三角形；还有同学发现，如果平均的份数越多，越接近长方形和三角形。通过这一过程，既有助于充分激活学生的协调能力，同时也能够培养学生的决策才能，提升自主钻研的精神；通过合作可以促进人际交往能力的提升，既渗透了非智力因素教育，同时也保障了科学的教学实效，特别是转化以及极限思想的渗透教学。

三、在习惯培养中渗透德育

数学学科具有明显的科学性特质，同时，其严密性要求学生在实际学习的过程中必须要保持端正严谨的态度，教师也应当有意识地培养他们良好的学习习惯，不但要不怕困难，更要勇往直前，同时还要磨练学生吃苦耐劳的精神。而这种良好学习习惯的培养，必须通过日常教学逐渐渗透，循序渐进并坚持不懈，这样才能真正贯穿整个小学数学教学过程。

例如，在组织学生展开计算能力训练的过程中，我首先对学生做出明确的审题要求，一边审题一边思考：题目是否抄错？在这道题中应当先计算什么？再计算什么？是否可以使用简便运算？在计算的过程中，还要求学生自主检查、自主纠错，并分析出错的原因，这样才能够有效避免下次出错，才能够养成认真的学习习惯。在数学题中所涉及的数字、运算符号以及小数点都必须清楚规范地书写，作业完成之后还要自觉检查，这样才有助于学生端正态度，才能培养他们独立思考的能力。

总之，对于德育教育而言，并不可能在短时间内迅速完成，所以必须要渗透于日常，还要结合课堂之外，通过链接学生生活，激活学生主动学习数学的兴趣，和家长共创良好的学习氛围，这样学生才能真正感受到来自师长的关心爱护，才有助于身心的健康发展，才能使学生真正有所收获。