小组建设、家校联系单双管齐下提高中学生数学学习主动性

河北省唐山市第三十五中学 高玲玲

在实际的中学数学教学中，由于大多数学生都没有养成良好的学习习惯，学习主动性差，自我约束能力差，使得小组合作学习乃至正常的教学活动都很难顺利进行。因此，优质的小组建设方案与实施在中学数学学习中显得尤为重要。同时，使用家校联系单建立老师与家长的有效沟通，肯定并发挥家长在教育中的积极因素，转变、纠正家长消极偏颇的观点，从根本上优化家长的教育技巧，推动家长更新教育观念，增强家庭教育的效果，进而提高家庭教育和学生的学业质量，也成了学校实施素质教育的一项重要工作。本文从中学数学小组建设和家校沟通两方面提出了具体的解决策略。

一、中学数学小组建设

小组合作学习开展的质量，直接决定着课堂教学的质量和效果。根据合作学习原理、教学组织策略和合作学习方法，结合中学数学教学和学生两极分化的实际情况，我在具体的教学实践中将小组合作学习分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结与奖励阶段。

（一）准备阶段

1.组建小组：我将班里学生按某次考试的数学成绩分成若干梯队，每个梯队分成3个实力相当的竞争组，每组6个人，也就是数学成绩前18名的同学按小组实力均等原则，一条龙地分到这3个竞争组中，由全班成绩最好的三个学生分别担任第一梯队3个组的组长。以此类推，19至36名同学分到第二梯队；37至54名分到第三梯队……其他组因为学生主动性和自觉性较差，则由1、2、3组组员担任组长。所有组长在课代表的带领下全面负责班级学生数学学习情况的监督与检查。

2.制定小组积分分值：分值可由学生们自己定，如晚交作业、不交作业的，视时间长短和作业质量一次扣1～5分；违纪视其情节轻重，造成影响大小，每次扣1～10分；月考、期中和期末考试分别按所考成绩的3倍、5倍积分；视情况奖励加分，如月考、期中、期末考试优秀的，在其积分基础上额外奖励3～5分。

（二）实施阶段

1.每周打印一张积分单贴在教室墙上，由课代表填写日期和积分项目，对抗组组长互相记录积分情况，如1组记录2组积分；2组记录3组积分；3组记录1组积分。

2.练习册，每单元练习分（可按老师自己教学需要安排）订正答案积分。老师订正答案前，让学生按座位前后桌6个人为一组，轮换判，即A判B，B判C，C判D，D判E……订正完由竞争组的组长将分数登记在积分单上。（写作业用蓝黑钢笔或碳素笔，订正答案必须用红色笔，错误的打小×，正确的打小√，错误的标记出来,一来防止被判的同学狡辩，二来防止改错时落下，正确的方便进行量化积分）

3.晚交作业、不交作业的，视时间长短和作业质量，一次扣1～5分。

4.违纪，按上课违纪视其情节严重，造成影响大小，每次扣1～10分。

5.每周五放学前总结，由本组组长把一周中本组个人得分、本组总分算出来，填在表格中。

6.月考、期中和期末考试分别按所考成绩的3倍、5倍积分，如月考分数为80分，则积24分；期中、期末考试80分，则考试积40分。

7.视情况奖励加分，如月考、期中、期末考试优秀的，在其积分基础上额外奖励3～5分。

（三）点结合奖励阶段

1.每周一评比，一个梯队的3个竞争组中获胜的一组积一张照片，月末统一照相。

2.每次考试优秀和及格的同学都要拍照留念。

以上照片上传到空间相册和群相册供孩子们下载，并积累到毕业时做成电子相册送给孩子们，作为毕业留念。

3.每周个人积分相加，积分可换购相应非物质奖励，如换购免除作业一次、和好朋友做同桌、老师给家长写信表扬该生等等。

以上积分可作为学生过程性评价，通过家校联系单向家长反馈，以说明该生在学习上出现的学习态度等问题。

二、家校沟通

作为家长，应主动配合学校和老师，一起做好孩子的教育工作。但由于历史原因、经济条件、社会环境等因素，导致家长的现状是：

1.家长“盼子成龙，盼女成凤”心切，但却很难尽到责任与义务。

2.家长对孩子的生活关心有余，对孩子在校表现很少了解，对开发智力的投资少之又少。

3.家长很少和学生沟通，大多不带领学生出去玩。

4.家长很少能与教师主动沟通。

5.家长对学生考试不及格很多情况下是打骂或持无所谓态度。

6.学生学习有了困难，一股脑地推给老师。

7.家长不让孩子干力所能及的家务事。

8.家长太溺爱学生，对学生的错误采取放任甚至是教唆。

大部分家长不愿意参加学校组织的面上合作——家长会、家长学校、发宣传材料等和点上合作——家访、家长接待日、指导座谈等。思想上的认识、定位严重影响了家长对家庭教育的正确理解，忽视了家庭教育的作用。为了及时向家长反映学生在校的表现或发生的一些特殊情况，就有必要采取一些可行措施，加强与家长联系。为此，我结合数学学科的小组建设建立了家校联系单。家校联系单是维系教师和学生家长之间必要的联系，是家长配合老师、学校对学生进行教育的一种可行方法，具有重要意义。

家校联系单每周由数学组长填写具体得分和本周表现，由家长填写反馈意见，周末带回家，周一到校即收。周一没有带回报告单的学生则由本组组长向该生家长打电话核实，并汇报该生上周数学学科作业、任务完成情况及其上课表现、思想动态等。在收回联系单后，及时分析、记录，确定具体教育内容、方法及重点访问对象，然后在班会课上给予在家表现好的同学以表扬，对表现差的，给予不指名批评，并选出若干份家长回语读给学生听，课后找一些表现差的同学交谈，认真做好他们的思想转化工作，还可以将家长的意见、建议及时向学习的模式，发生的普遍情况就是学生在教师讲授完课本上的知识后，不管是真正听懂了老师讲的学生，还是没有理解教师讲授知识的学生，都不会再继续钻研这个知识点，继续学习，从而达不到真正学懂的目的。而小组学习就是让学生在学习完之后再进行深入思考，通过学生自己的学习来加深对学习过的知识的印象，达到真正学会学懂的教学目的。

例如，在讲授函数这一内容的时候，因为学生刚刚接触函数，而函数又是比较抽象、比较难以理解的内容，教师就可以让学生在教师讲授完课程之后，以学习小组的形式来继续进行函数的学习。教师可校反映，以便改进工作。

建立家校联系单，如同架设了一条教师与学生家长之间的桥梁，可以大大方便教师与学生家长的联系，一方面可以随时了解学生在家的表现以及家长配合教育的情况，有利于我们针对性地搞好教育工作，另一方面也能使学生家长及时了解孩子的在校表现，配合学校共同做好教育学生的工作。另外，长期定时地与家长保持联系，交流思想，提高认识，可以互补不足，相互学习，在交往中也会加深双方的友谊，这种友谊反过来又有利于促进学生的进步。

除此之外，我还创建了家长QQ和微信群，向家长分享优质教育资源和教育信息，以此拓宽家长的信息面，更新家长的教育观念，优化家长素质。

总之，在全面推进素质教育，加强基础教育课程改革的今天，充分利用小组建设和家校联系单，提高家长素质，形成家校教育合力，双管齐下，才能从根本上推进素质教育，保证孩子身心健康成长。