初中数学教学中学困生的转化策略

江苏省如东县袁庄镇先民初级中学 杨建兵

【关键字】 初中数学；学困生；转化策略

初中阶段的知识更加抽象复杂，加之学生的学习压力陡增，学生的学习能力与已有基础就直接影响到学生的学习效果。在这样的背景下，初中数学教学中出现了越来越多的学困生，并且数量呈现增长的趋势，如果不得到有效控制，则很容易形成严重的两极分化。针对这样的情况，初中数学教师除了要处理好教学过程中的核心问题，还必须要做好学困生的转化工作，及时引导这部分学生“脱贫致富”。

一、了解学困生的实际问题所在

学困生的转化工作是一个比较复杂的项目，受到学生多方面学习因素的影响，教师必须了解学生的实际问题，靶向解疑。为此，教师必须深入分析学困生形成的原因，更有目的性地查漏补缺。比如，在函数教学单元，考虑到函数知识具有一定的抽象性，学生理解起来可能存在一定的问题，导致问题不断积累，最终沦为学困生，于是，教师可以利用多种手段检测学生的实际学习情况，迅速找到学生的软肋。首先，教师可以利用知识树将知识结构构建出来，引导学生共同完善知识树的内容。在这样的过程中，学生对所有知识点各个击破，教师对于学生的学习情况一目了然，从而找到学生的问题所在。其次，教师可以利用综合习题引导学生进行探索，了解学生的函数思维是否形成，并且与学生简单交谈，用简单的提问测试学生，从而知道学生的学习漏洞出现在哪，后期进行针对性弥补。通过这样的方式，深入探索学困生形成的原因，了解学生的实际问题，为转化工作提供参考资料。

二、加强对学生的鼓励与引导

相对来说，许多学困生对自身总是缺乏自信，认为自己无法跨越数学的难关。为此，教师必须把握学生的学习心理，给予学困生一定的偏爱，进行鼓励与引导。那么在课堂教学中，教师要有意识地关注学困生的学习状态，设计简单的练习环节。比如，教师在进行函数知识的教学中，可以要求学生上讲台来画出相对应的函数的图象。这样的练习相对来说比较简单，可以帮助学困生收获解决问题的满足感，讲台下的学生则可以配合教师投以掌声的鼓励，从而激励学困生树立信心。而在课后，教师能够与学困生主动进行沟通交流，让学生感受到教师对他们的特殊偏爱，从而产生强大的学习动力，并且帮助教师收获反馈信息，在后期教学中针对性地调整学困生转化工作。通过这样的方式，从心理层次加强对学生的关爱，让学生感受到来自各方的关注，树立信心，避免自暴自弃、破罐破摔。

三、通过补强训练提升学生的学习效果

学困生的转化工作是双向的，是师生共同努力的结果，需要为学生制定可行的学习计划，进行定向补强。比如，在函数应用题的教学中，由于学生难以将实际问题情境与函数知识结合起来，导致出现了较大的学习漏洞。面对这样的问题，教师如果不及时引导学生进行巩固，就很容易让这些问题如同雪球一般越滚越大，最终难以解决。于是，教师可以为学生选择一些难度较低且具有代表性的习题，引导学生逐步完成巩固训练。要求学生能够对各个解决步骤进行有效理解，从而形成严谨的解题思维，随后还要求学生根据个人的练习成果总结错题与解题模型，从而知道自身的问题出现在哪。在这样的过程中，学生放弃了以往的练习形式，这样的学习计划更加具有目的性，有效弥补了个人的学习漏洞，并且锻炼了自身的学习与总结能力，取得全面进步。通过这样的方式，为学生制定可行的学习计划，解决学习中的种种问题，提升学生的学习效果。

四、尊重差异，满足不同的学习需求

初中数学学困生转化工作有着特定的受众群体，而面对整体教学任务，教师要尊重学生之间的差异，采取针对性的教学设计，满足不同学生的学习需求。比如，教师将分层教学理念作为基准，落实任务分层。以二次函数的教学为例，这一章节主要引导学生了解函数的基本性质，同时学会运用这些性质解决实际问题。在落实学习任务的时候，教师要充分考虑学生的学习能力是否能完成学习任务，从而根据能力做好任务匹配与分配的工作。针对学困生，主要引导学生掌握好基础知识，构建良好的知识结构，并且要求学生简单地进行自主学习，了解自身问题所在，从而与老师和同学进行沟通交流，解决个人的学习问题，也实现适当提升。而针对学习能力较好的学生，主要引导学生构建良好的函数思维，学会运用知识解决实际问题。通过这样的方式，坚持以生为本的教学理念，落实任务分层，满足不同学生的学习需求。

五、巧妙运用差异式合作学习模式

在新课程改革的背景下，合作学习模式得到了广泛运用，为了做好学困生的转化工作，教师则可以适当地转换观点，巧妙地运用学生的差异，进行差异性合作学习模式。比如，有的学生由于几何思维发展受限，对于几何知识难以形成有效理解，所以教师就要具体问题具体分析，帮助学生。

总而言之，基于当前初中数学教学成果不佳的现状，学困生的转化工作是教师首要关注的任务，这不仅仅会影响到学生今后的长远发展，更关乎整个数学教学体系的进步与优化。那么在今后的教学中，教师必须深入探索学困生的成因，从成因出发，针对性地制定转化计划。同时，关注学生的学习心理，对学困生给予更多的关爱，通过长期训练，脱离学习困难的苦海。