为学生营造一片探究学习的天地

江苏省海门市能仁小学 高云兵

在基础教育阶段，教师应该将一部分重心放在引导学生探究学习上面，让学生可以自主思考和动手，这对培养学生的综合能力十分有效，小学数学教师也应该重视探究对学生的促进作用。新课程改革背景下，倡导改变学生的学习方式，这对教学质量、学生素质的提升都有非常大的影响。因此，在开展小学数学探究学习时，要尽可能让学生解放思想，懂得探究，实现学习的创新。

一、利用问题激发学生的探究兴趣

许多知识都是通过提问才得以发现的，可以说，学生在头脑中主动对知识产生疑问，就为展开探究奠定了基础。教师可以设置具体的问题情境，激发学生的探究欲望。数学学科中，学生有许多接触实际生活的机会，这就给学生产生问题提供了契机。小学阶段，学生必然会有一直搞不懂，但是又想去了解原因的问题，在课堂上，教师遇到这部分问题时，学生的求知欲会前所未有得高，因此，教师要善于利用学生存在的问题激发学生的探究兴趣。

二、让学生懂得提问

学会有问题，才会去探究知识的本质，这是学生学习的动力源泉。在课堂上，教师并不能固定课堂教学流程，而是要根据学生比较感兴趣的问题或者在理解时存在的问题进行讲解，否则就会影响教学效果，正确的做法是，教师在确认学生对教学内容有一定的了解之后，再针对学生比较感兴趣或者存在问题的地方进行探究学习。小学阶段，学生间存在的差异是非常明显的，有的学生接受能力比较强，有的则比较弱，对数学的概念也比较模糊。这样教师就可以利用生活中比较常见的事情加深学生对数学的理解，例如去超市购物、分苹果等等，让学生懂得数学的实际应用。在学习过程中，也要引导学生提出问题，并且对敢于提出问题的学生进行表扬，这样学生就会逐渐养成敢于提问的品质。

三、利用“玩”促进学生探究

小学阶段的数学教学应该做到“潜移默化、润物无声”的效果，这样对学生的数学学习的作用是最好的，由此，教师就需要在数学教学中融入“玩”的元素。小学生都非常爱玩，这是他们与生俱来的品质，实现数学教学与“玩”的融合，可以让学生在乐此不疲的过程中享受学习，在这个过程中接触更多探究的方式和过程。在“玩”的过程中，教师要注重对学生的引导，并且还可以针对每个学习小组的内容确立玩的主题，选择合适的学习方案，之后根据组间交流和讨论得出最终的答案。“玩”也不是盲目的，要让学生对某一个知识产生问题，做出相关的猜想，通过探究学习得出正确的结论。

四、鼓励学生进行大胆探究

在新的小学数学课程标准中明确指出，学生应该具备假想答案的能力，并且能够以此为基础制定比较简单的数学探究活动。教师引导学生解放思想，能够通过自主思考制定相关的探究方案，这也是锻炼学生探究能力的主要做法。企业有营销计划，学校也有教学计划，教师鼓励学生大胆研究，是为了让学生的探究学习更加稳定，发挥探究学习的作用。小学阶段，学生基本没有探究学习的经验，因此，在设计探究方案时也难以有比较好的思路，面对这种情况，教师应该高度注意，对比每一个学生设计的教学方案，选出比较优秀的，让学生阐述好在哪，经过一段时间的练习之后，学生探究学习的效率就会有非常明显的提高。

五、让学生吸取探究失败的经验

在小学阶段，对学生开展探究教学的主要目的不是让学生得到答案和结论，而是要学生在探究过程中形成研究思维，让学生体会发现的过程，这个过程最大的好处在于可以发现自主发现知识和创造知识，是一种形成能力的过程。因此，小学阶段数学教学探究活动只要保证学生真正参与其中，得到的结果并不是很重要，即使学生在探究活动时没有得出教师想要的结论，教师也不必在意，而是要看学生在探究过程中是否愉悦，在这其中有没有体现出很强的求知欲，是否在其中表现了自身的思维，只要学生具备这些品质，那么即使学生得到的答案偏离正确方向，对小学生来说也是难能可贵的。在小组学习模式中，教师能够更加直接地发现学生在探究过程中存在的错误，教师要做的不是否定，也不是给予学生批评，反而学生能够得到属于自己的答案，这就证明学生真的有思考过，真正发动过自己的脑筋，这一点是非常值得肯定的。只有遇到错误，才能够吸取教训，这对学生后续的探究学习是十分有利的。

当前社会文化氛围和对人才的要求与过去有很大不同，学生的思想方式、行为习惯、道德品质等等，都是教师在开展探究教学时应该考虑的因素，这样才能够营造出促进学生探究学习的环境，真正为学生营造一片探究学习的天地。