多媒体在小学数学教学中的有效开展

江苏省高邮市送桥镇天山小学 吴兴坤

在小学数学教学中，学生会对一些较为抽象的知识点感到无从下手，原因在于其没有较完善的抽象思维，难以对数字、公式等产生共鸣，更无法将其理解，这会对其今后的数学学习产生一定影响。多媒体教学主要是以幻灯片的形式，用图象、背景音乐等生动形象的方式将数学与生活实际紧密联系起来，让学生能够直观明了地理解所学，提高学生的学习质量。在多媒体教学中，教师应根据教学目标以及学生的学习能力进行教学安排，将枯燥的概念转化为形象生动的图象或具体实际案例，让学生对数学产生较浓厚的兴趣，从而促使其将书本所学转为解决实际问题的能力。

一、教师应重视多媒体教学，为学生创设学习环境

由于教学对象是小学生，其思维模式及认知新事物的方法受到年龄的限制，但小学生具有丰富的想象力和好奇心，对新奇的知识也容易产生兴趣，学生易通过直观的事物来学习了解知识，所以在数学教学中，教师要根据这一特点对学生进行引导教学。首先，教师要重视多媒体教学的重要性，通过多媒体可以吸引学生，让学生产生兴趣，一方面可以让学生在课堂中集中注意力，全神贯注地听讲，从而提高学生的听课质量，另一方面，多媒体能在不同方面结合生活实际，让学生能够体会到数学的魅力，提高学生学习积极性，同时能够更好地让学生能应用所学知识点。其次，教师应合理应用多媒体的资源，通过动画或影音的形式使晦涩难懂的概念更加具体，利于学生的理解应用。在进行多媒体教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，为学生创造良好的学习氛围，活跃学生的思维，培养学生的想象力及创新能力。最后，多媒体教学能够将知识点结合，通过适当的动画及背景音乐将文字转化为直观明了的形式，同时通过与课外知识的应用与联系，让学生能够有较深的记忆，保证学生的学习效率。

例如在“鸡兔同笼”的教学中，我就利用多媒体将问题中的文字转化为图象，通过直观的图形让学生更好地理解题意，从而对其进行分析计算。在上课之前，我就通过之前查找的相关资料找到一些鸡兔同笼的故事，对其进行改编，向学生进行展示。学生对于这些故事表现出极大的兴趣，由此对学生进行引导，在课后，我对学生说：“通过这些实例，大家能想出解决这些问题的方法吗？解决这些问题的方法不止一个，你们能想出不同的方法吗？”学生对我的话产生兴趣，在课后进行思考，不断思索，锻炼了学生的实际应用能力。多媒体的优势在于其直观、趣味性强，因此教师要重视多媒体教学，为学生创设相关情境，加强学生的数学能力。

二、利用多媒体教学活跃课堂气氛，引导学生进行探索式学习

传统的教学模式中，教师作为课堂主体，对学生进行讲授，在对学生进行概念性知识的教授时，由于学生的积极性受到兴趣的制约，小学生难免对枯燥的课堂产生厌倦感，若任其发展，会对学生今后的学习产生阻碍。多媒体教学将在一定程度上改变之前死板的教学内容，从而改变学生的学习状态，让学生在课堂中感到知识的新奇和趣味，将传统的教学模式进行改进，达到教学目标。对于课本中的概念和公式，传统教学中，教师只能通过板书或死记硬背的教学方法让学生对其进行掌握，这种缺乏科学性的教学方法会导致学生的效率下降，成为学生学习道路上的阻碍。多媒体教学通过图画将概念性知识直观化，从不同的角度问学生展示知识点，让学生能够从更深层次的理解概念。另外，利用多媒体中丰富的资源，通过让学生对不同教学视频的学习，掌握更多的解题技巧，提升教学效率。

例如，我在图形面积的教学中，通过对三角形、四边形、扇形的展示，让学生了解四边形是由三角形构成的，从而让学生从三角形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，更进一步推导出正方形、长方形的面积公式，加深学生对概念及公式的理解与记忆。另外，利用多媒体教学时，应注重学生在课下的实践，例如在圆柱与圆锥的学习中，我先是利用多媒体进行教学，之后我让学生在课下用纸片进行制作，学生通过对圆锥的制作，了解了圆锥是由扇形构成的，之后我用图形向学生讲解，进一步加深其理解。最后，教师应注重对学生的引导学习，例如让学生根据幻灯片所展示出的图象来进行推导理解，我经常在课堂中对学生进行鼓励，让学生不满足于一种解决方法，对待数学问题要积极地进行思考，这样的教学能够培养学生的创新能力。数学教师应依据多媒体来加强对学生思维的训练，发挥多媒体的作用，增强课堂的有效性。

在小学数学课堂中，教师可利用多媒体教学改善学生不善于抽象思维的缺陷，多媒体有效地将影像声音结合，给学生留下了较深的印象，利于学生的学习以及记忆。另外，多媒体的应用为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，增加学生的学习积极性，利于教师培养学生的数学思维及思维习惯，开拓学生的知识面，丰富学生的想象力，利于其今后的数学学习。最后，教师要适度应用多媒体，加强与学生的情感沟通，与学生建立起紧密的关系，以更好地了解学生，帮助其更好地进行数学学习。