过程性评价在单招二年级数学第一轮复习中的运用研究

常熟高新园中等专业学校 王 烨

对于参与单招考试的学生们来说，第一轮复习就相当于是正常高中中的高考复习阶段，这部分学生往往自身基础比较薄弱，尤其是在学习数学科目的时候往往存在比较多的问题，学生们在进行二年级数学第一轮复习的时候就应当投入更多的精力，教师为了提升复习效率，可以引入过程性评价教学方法，帮助学生们及时进行复习状态的调整。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在单招二年级数学第一轮复习中引入过程性评价。

一、引入过程性评价，丰富评价方式

参与单招考试的学生们在完成考试以后往往要直接进入职业类院校学习，这类院校往往更重视对学生们所报考的专业知识的教学，因此，教师在教学数学知识的时候，不仅仅要为学生们讲解基础数学知识，更需要培养学生们良好的学习习惯，使得学生们成长为综合性人才。教师在带领学生们进行单招二年级数学第一轮复习的时候，为了更好地进行过程性评价，就可以考虑增加评价方式，用多方位的评价标准对学生们的复习状态以及学习能力进行总结，提升学生们学习兴趣，同时也能够帮助学生们更好地认知自己，在复习的时候也可以有针对性地进行学习改进，提升复习效果。

教师可以在上课之前为学生们设置课前引导环境，通过提出一些趣味性比较强的引导问题来吸引学生们的学习兴趣，从而使得学生们在课堂正式学习过程中保持注意力，以此来对学生们的思维能力和适应能力进行考查评价，另外，教师还可以对学生们在课堂上与教师的互动程度、回答教师问题的积极程度以及复习状态进行记录，以此来推断出学生们的数学水平和学习能力。教师还可以设置随机测验环境，针对课堂上的复习内容随堂不定时进行检测，通过这样的方式对学生们在复习过程中对知识的理解程度有所了解，帮助学生们巩固知识，同时，教师们也可以适当进行自身复习指导工作的调整。

二、引入过程性评价，鼓励自主探究

无论是要参与单招考试的学生还是正常要参与高考的同学们，在复习的过程中都不仅仅要依靠教师的指导，更要有着自己的探究欲望，因为学生们在课堂上进行复习的时间是有限的，学生如果对于教师产生依赖感，就有可能丧失自主复习能力，不利于学生们长久的复习。因此，教师应当鼓励学生自主探究，使得学生们能够在学习过程中产生数学知识探究动力，实现自主探究。教师在引入过程性评价复习模式的过程中，就应当鼓励学生们多多进行自主探究，激发学生们的自主学习热情，并且对于学生们的自主探究复习效果和能力进行评价，使得学生们在复习的时候不仅仅熟练掌握相关数学知识，而且还能够有比较强的独立思维能力以及沟通交流能力。

比如，学生们在复习几何部分知识的时候，虽然在自主复习的时候受限于自身的数学水平，不能够完整地得出答案，但是学生们在做题的过程中会对于整个题目进行比较深入和仔细的分析，能够提升自身对于几何部分知识的掌握能力，达到良好的复习效果。有的学生们没有做出最终的结果，但是教师通过分析学生们做题过程中所作出的辅助线以及其中一些过程步骤，就能够对于学生们的解题过程有所了解，对于学生们的数学水平有一个大致的认知，教师应当对学生们有更高的耐心，对于学生们持鼓励态度，使得学生们感受到教师对自己的关心和期待，增强信心，使其对于单招二年级数学第一轮复习有更高的热情。

三、引入过程性评价，注意层次划分

每一个学生都是一个独立的个体，在进行单招二年级数学第一轮复习的时候也会呈现出不同的复习状态，虽然进行统一的复习指导能够更好地实现班级管理，有利于教师复习进度的推进，但是学生们在学习过程中会遇到各种各样的问题，每一个学生们的问题还都有所不同，因此，教师为了帮助学生们更好地进行数学复习，就可以进行层次划分，根据学生们不同的特点以及学习习惯进行更有针对性的复习指导，使得学生们对于自己的复习状态有一个比较全面的了解，及时查缺补漏。

比如，教师在带领学生们复习椭圆方程部分知识的时候，就应当依照学生们不同的层次划分复习侧重点，对于部分基础比较好的学生们，教师就可以在为学生们讲解了相关椭圆性质和计算方法以后，为其布置一些有难度的题目，引导他们在练习中进行知识的复习与巩固。而对于一些基础弱的学生们，教师在进行复习指导的时候，就应当从基础入手，为学生们更深入地讲解各种解题思路和椭圆性质原理等等，打好基础，提升复习效果。

总而言之，在单招二年级数学第一轮复习过程中，教师们应当添加过程性评价环节，尝试从多个方向进行学生们复习状态的评价，逐渐全面掌握学生们的学习情况，从而为学生们制定更有针对性的复习指导，确保学生们能够在复习过程中及时调整自己的复习状态，从而能够从容面对单招数学考试。