成功，只因多做了一点

□孙 娜

一只猫在阳光下安详地打着盹儿。时间一分一秒地流逝，太阳一步一步向西移。渐渐被拉长的树影，挡住了猫身上的阳光。猫醒了，它站起来，伸了伸慵懒的身躯，又踱到另一块有阳光的地方，重新卧下来，接着打盹儿。

猫的这一举动，在多数人看来只是一种司空见惯的自然现象，丝毫不会引起注意。但是面对这一现象，斐塞司博士却没有简单忽略，而是产生了许多疑问：猫为什么喜欢待在阳光下？是因为光和热，还是其他的原因？这些对人是不是也同样有益？随后，斐塞司博士对猫趋近阳光这一现象进行了深入分析、研究。不久之后，日光疗法便诞生了。他也因此获得了诺贝尔医学奖。

斐塞司博士能够发明日光疗法，只因比常人多想了一步，多做了一点。由此笔者不禁想到了我们的教育，教师所从事的工作看似平凡，然而绝非简单。每一个细节中其实都蕴含着教育规律和科学原则。如果教师也能养成这种“多想一步，多做一点”的意识和习惯，必然能极大地改善自己的教学行为，提升自己的教学水平。

多数教师工作时间长了，就会形成思维上的惰性、惯性，对于课堂上一些常见的问题，如学生说话、迟到、做小动作、走神等，首先想到的是学生思想有问题，并立即用已经固化的方法对其进行所谓的“思想教育”和“行为校正”，而不会对学生的这些行为予以过多的关注，更不会对其进行分析、研究，因为这些问题经常出现。有些优秀教师的做法却与之相反，他们首先做的不是对学生的行为盲目进行“经验认定”，而是以探究的心态去思考、分析：是什么原因使他们对自己一次次的教育无动于衷？明知是违纪的事情，学生为什么还会去做？学生这样做的本意又是什么？是无心之过，还是思想认知有问题？学生这些行为的深处究竟隐藏着什么？又是什么原因导致这些问题在班级中如此高频率地重复出现？其中有什么教育规律可循？自己应该怎样做，才能有效解决这些问题？……在经历多方位、深层次的分析，切实找到问题的真正根源之后，他们才会针对根源开出合理的“处方”进行纠治。虽然大家都是教师，每天都在做着相同的工作，但是其发展和结果却会有天渊之别。

由此可见，在平时的工作中，如果教师想取得成功，就必须学会凡事“多想一步，多做一点”：每次上课之前，不过度地依赖教材，不盲目地信从教参，在解读课标的基础上，与文本进行深层次的对话，对教材进行进一步的学习化加工，让“教材”变成“学材”，并在这看似重复的工作中不断摸索、提炼属于自己的独特教学经验、方法，让自己的授课技艺得到飞速提升；每天在完成基本工作之余，深入学生当中，与学生进行心灵的沟通与交流，准确掌握班级中每一个学生的思想脉搏，进而对他们可能会出现的问题做到先知先觉，并预先做好应对方案，让班级各项工作开展起来得心应手；每次批改学生作业的过程中，在纠正错误之后，及时引导学生对自己的错题进行分析，让他们明白为何弄错，自己应该怎样做才能避免犯同样的错误，减少不必要的失误……如此，我们的课堂必然能够成为高效的课堂，我们的教育也必然会收获最佳的教育效果。