做校长，多写一点儿又何妨

■ 玉田高新技术产业园区第一小学 张利军

现在有许多校长把精力几乎全部放在具体工作上，事无巨细，总是务求亲身参与。这种工作作风固然可贵，却忽视了校长自我成长，没有给自己留出读书与写作等学习提高的时间。校长写作，既包括总结一些读书心得和思想感悟，又包括书写工作日志与见闻。至于写作的重要性与好处，可以从以下几个方面进行思考。

写能促读。当上校长这几年，每每抽出时间来书写工作日志或思想感受，经常能够感觉读书不够或读书不到，于是就需要翻开书本来寻找一些理论作为支撑，寻找一些事例作为补充。后来我写作上瘾，需要查找的内容自然多起来，便索性拿起书本来读，变“被动”为“主动”。久而久之，我对读书养成了习惯，眼界也渐渐开阔起来，又感觉从书中借鉴了不少东西，令学校管理工作大大受益。比如有一段时间，我写作一篇有关校园文化成长的文章，期间查阅资料，通过读书知道“校园文化”的外延很丰富，既包括校园以内，又可以延伸到校园以外，包括学生对社会的认识与态度，以及在家庭中的表现和对家风的传承，这些都可以列为“校园文化”致力打造的内容。这也打开了我今后从事相关工作和从事其它方面管理工作的思路。

写能促思。每当夜深人静，我正襟危坐在书桌前将白天的工作一一梳理，并用笔详细记录下来的时候，总会发现十有八九要比白天时想到的多，要比白天时想到的详细。此处仅举一例。有一次，我一边写作一边回忆白天向全体教师征询《学校评优评先工作实施条例（草稿）》的意见时，当读到“凡是在任班主任，一律予以优先考虑”这句话时，见有些非班主任教师微微皱起了眉头。想到这个细节，我不由得驻笔沉思，忽然觉得这条意见确有偏颇之处，因为在非班主任教师中有许多教师已经当过班主任，有的甚至已经连任十几年，目前只是刚刚从班主任岗位上退下来。另有一群年轻教师，虽然连续几年申请担任班主任，但是苦于名额有限，所以一直也没有心愿得偿。在经过如此深入而充分思考后，在第二天的全体教师会议上，我认真恳谈了自己的意见，并建议将此意见从《条例》中彻底删除。此意见得到了全体教师的一致通过。会后，有教师激动地握住我的双手说，校长，你真细心，到底还是考虑了我们的感受，将“意见”修改过来了……听着教师颂扬我的话，心里不由激动地说，这一切都得益于自己养成了写作的习惯，写能促思。这样的“思”多了，随着时间的积累，必能让人的思考愈发深刻，让人的思想愈发深邃。

写能促做。通过写作，能让校长把事情思考得更加全面，也思考得更加深入，更加透彻，这自然有利于把事情做好。即使当时做不好，略有瑕疵，只要在以后的写作环节思考出来，再亡羊补牢，也为时未晚，及时将留下的遗憾消除。前面举过的事例，不管是打造校园文化可以延伸到社会与家庭，还是通过写作，将评优评先条例中存在的“不公平”自己思考出来，都很好地反映出“写能促做”，最后将事情做得很好，很圆满。其实这里还有一个比较直观的例子。有一次，我用笔对学校发展愿景做详细规划，一边思考一边记录。又是一个“忽然”，我想到可以邀请社会力量来办学，只要开放办学，不但能为学校发展平添力量，而且能开阔办学思路，使学校办学更加科学，也更加民主。

既然校长写作能促进读书、思考与实践，从而使工作做起来更轻便，也更圆满，我们就应该积极养成写作的习惯，切不可认为这是多此一举。特别是一些感觉领导与管理工作不顺心的校长，认为工作处处掣肘，甚至萌生退却之心，更不如早日抽出时间来，积极投入写作与读书，并鼓励自己曰：做校长，多写一点儿又何妨？如此一路坚持走来，终有一天会感觉“柳暗花明又一村”，或曰“功到自然成”。