以人为本 办有“温度”的教育

■ 沙河市第三中学校长 马志民

沙河市第三中学创建于1984年，位于县城中心，学校占地面积35449平方米，现有在校生2596人，教职工198人。建校34年来，学校始终坚持“为学生的终生发展奠基”的办学理念，与时俱进，开拓创新，先后荣获“全国国防教育特色学校”“河北省国防教育示范学校”“河北省书香校园”“邢台市5A级学校创建工作先进单位”等荣誉称号，赢得了各级领导及社会各界的赞誉。

打造德艺双馨的教师队伍

要成为一名合格的人民教师，不仅要有扎实的教学基本功，更应具备高尚的职业道德修养。学校在“崇德尚美博学笃行”校训引领下，以“师德建设”为切入点，加强教师队伍建设，推动教育创新。

德高为美立师品。学校定期组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及《公民道德建设实施纲要》，要求人人做好读书笔记，撰写心得体会，强化教师依法治教、以德治教的意识。学校工会牵头调研兄弟学校师德建设经验，结合我校实际进行多次研讨，拟定了师德考核机制提交学校教代会讨论通过，并付诸实施。建立教师个人信用承诺制度，每位教师都与学校签订了《禁止教师乱办班、乱补课承诺书》，对违反《中小学教师职业道德规范》的行为，学校将严肃查处，绝不姑息；将师德建设纳入教师的年度考核，并作为教职工评优、评先和职位晋升的依据。

博学求精炼师能。首先，专家诊断，摸清基础。学校先后邀请省内教育专家、特级教师对我校45周岁以下的学科教师进行全面的听课诊断，在此基础上对教师分层定位，提出发展的方向和建议；牵线撮合中青年教师和骨干教师结成师徒对子。其次，骨干现行，实践培养。我们的思路是，每位教研组长都应成为学科首席老师。组长要成为学科教学研究专家，对“学科教学三论”（学科本质论、学校教学价值论、学科教学方法论）；课程标准解读和教材内容分析；各科考试题型测试功能研究和解题思路与技巧，都要深入研究，能提出自己独到见解。这样从宏观、中观、微观三个层面研究一门学科，使教研组长一下子就提高了层次，不仅把注意力集中在局部与具体的细节上，而且可以高屋建瓴地把握学科教学。在实施过程中，我们不是让组长个人苦思冥想地做文章，而是在专家引导下思考、讨论，写出初稿在组内宣讲，听取意见；然后再作修改补充。

提升师生幸福指数

引领学生幸福成长。我们不希望将学校变成读书的牢笼，学校尊重学生的个性发展，全面依靠学生、缎炼学生、培养学生。学校将一年一度的田径运动会改为为期一周的“体育文化节”，把运动竞赛、体育知识竞赛、体育文化节会标设计比赛、吉祥物和图案设计比赛、文化衫设计比赛、手抄报比赛、摄影比赛等活动融为一体，真正地实现了全员参与。此外，学校借助创建“书香校园”这一契机，开展大阅读活动：学生每学期阅读课外书不少于3本，每月展示阅读成果；各班每周组织“精彩早读20分”“观名著电影，写观影感”“我是朗诵者”等活动。学校还建立了三十多个学生计团，涵盖体育、科学、人文、艺术等方面，主要有毽子社团、乒乓球社团、篮球社团、跳绳社团、舞蹈社团、机器人社团、棋艺社、音乐社团、剪纸社团、文学社、小记者站、经典朗诵社团，等等。三中还创办了校报——《田野》，每月一期，其中的“佳作赏析”板块已然成为师生展示自我的平台。

寻求内涵发展的课堂文化。课堂文化是指在课堂教学活动中形成的并为师生所自觉遵循的共同的课堂精神、教学理念和教学行为，它包括课堂精神文化、课堂行为文化、课堂时空文化。

一是以互动为原则组织教学，实现师生主体互动，教师间互动。首先要求教师引导学生对教学内容、教学活动产生心理准备，诚心诚意地一起去探索学习问题；信任、鼓励学生，并与之在平等前提下进行对话与交流。学校帮助教师创设机会，搭建舞台、营造教师间互动氛围。来自课堂教学行为的“四个是不是”引发了一场教改论坛。“四个是不是”内容为：在课堂教学中是不是让学生多进行讨论就是探究性学习？是不是让学生提出各种各样的问题就是探究性学习？是不是让学生去搜集各种资料就是探究性学习？是不是把本该由教师讲的东西通过学生讲就是探究性学习？论坛中，教师们以自己的实践为案例阐述真实想法，互相开拓思路，认同中有质疑，融合中有反思。

二是以问题为中心组织教学。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕问题进行，探究问题，进而解决问题，又在探究中发现新的问题。教师不但要精心设计探究性问题，更要引导学生发现问题，提出问题。在实践中，我们把学生提出的问题归纳为三类：呈现型问题、发现型问题和创造型问题。后两类问题在课堂教学中生成，几乎是全新的。我们主要引导学生善于提出“发现型问题”和“创造型问题”。

三是以自主为目标组织教学。我们的教师围绕学生的自主需要、能动需要、发展需要设计教学，给学生以参与教学的时间，给学生以选择问题的自由，使他们有思考问题的余地和充分表现的机会，真正掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯。

让心灵在这里飞翔

自2010年起，学校先后建成了心理咨询室、团体辅导室、沙盘室、宣泄室、音乐放松室和心理档案室等专用教室，培养了7名专职心理咨询师，形成了“点、线、面”三维立体的心理健康教育格局。

点即重点，就是以心理健康专职教师为核心，充分发挥专业优势。一是开齐开足心理健康课。面向全体学生普及心理卫生知识、心理健康知识，让学生学会自我心理保健，掌握出现心理问题时的调节方法，根据不同性别、年级设计心理健康教育内容，分层次有侧重地进行教育。二是面面咨询，成立心理咨询室。建立学生心理档案，为学生做好心理发展跟踪记录，及早发现并解决学生的潜在心理问题。三是网络咨询。心理健康教育办公室向广大同学们推出心理热线QQ。网络现已被广大同学所接受，利用这样的方式便于与学生接触，拉近师生关系，另外网络上可以以匿名的方式咨询平时难以开口的问题。

线既主线，就是以学校一线工作的教师为基石。没有心理健康的老师，就没有心理健康的学生。学校以校本培训为平台，采用授课和理论熏陶等形式，强化心理师资培训。我们的培训形式灵活多样，有专家讲座、个人心理咨询、个别心理交流、班主任专题讲座、案例讨论及教师心理跟踪等，结合具体案例，讨论、分析实施心理健康教育的主要方式，提高教师的心理教育理论水平和实践研究能力。利用周一下午第四节班会时间，全校性地开展一些培养学生健康心理的主题班会。比如，针对新生不适应新学校生活，恋家、脆弱、过分依赖的问题，七年级三班开展了“如何适应学校的新生活”的专题讲座；针对女同学青春期心理比较复杂，比较自卑、情绪容易受人际关系、感情因素等影响易多愁善感等特点，八九班开展了“和女生讲句悄悄话”的讲座；针对九年级学生中考压力进行考试心理辅导，缓解考试焦虑。除此以外，我们还对学生进行了怎样处理好师生关系、与父母的关系、与同学的关系等专题讲座。

面即全面，就是以学校为中心，家长、学校为渠道，整合学校、家庭、社区三方面潜在的教育资源，优化环境，改善人际关系，做到让有心理问题的师生不再扮演“病人”的角色，而是成为自己所处环境的“治疗者”。用家长会、家长学校对家长进行中学生心理健康教育方面的指导。通过听取讲座，家长们也经常反省平时在与子女交流中常用的一些语言和行为，并明白了其中的不恰当之处，更懂得了如何与孩子交流，从中受益匪浅。一位家长激动地说，“以前总觉得是孩子的问题，现在发现更多的问题来自于自己身上呀”。我们坚信，要照改变孩子，首先要从改变父母做起。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。未来，我们将继续秉承创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以改革促发展，向管理要质量，努力把沙河三中建设成独具魅力、富有特色的省市级品牌学校。