利用民间游戏开展幼儿园音乐活动的价值和策略*

2018-01-26西北工业大学幼儿园

儿童与健康(幼儿教师参考) 2018年5期

关键词：功夫民间动作

西北工业大学幼儿园李茸

一、将民间游戏融入大班音乐教学活动中

笔者设计的大班音乐活动“功夫”来自于孩子们喜欢的电影《功夫熊猫》中熊猫阿宝想成为功夫大侠、勇过三关的故事，并以此为任务驱动，借助传统的民间游戏让孩子们进入到音乐律动活动之中。

活动节选了《功夫熊猫》主题曲中的两分钟音乐，乐曲分为三段，第一段是中国特有的管乐——竹笛演奏出的一段悠扬的中国风乐曲；第二段乐曲是非常规整的四个乐句；第三段是AABB的曲式组成的中国民乐。

在这节“功夫”活动中，一共借助了三个民间游戏来和孩子一起完成这个活动：“木头人”“看样学样”“寻宝”。

第一个游戏是孩子们熟悉的传统游戏“木头人”，但呈现方式有所不同，笔者采用了各式不同动作的小人图片来作为规定动作，既让幼儿明白游戏的玩法和规则，又让幼儿在音乐中初步体验自我控制。每次在挑战第一关的时候，只出现一张图片，孩子看着图片验证自己的动作是否和图片一致，让幼儿在自我控制中完成完善动作，其实也从平面到空间的一种自我学习。虽然这个环节使用的是封闭式的动作（图片固定动作），但是如果孩子在这一阶段已经能够很好地调节和身体乐曲之间的关系，这一环节也可以延伸出一些新的表现形式，比如：动作可以在复杂化，或者使用幼儿所做的创造性动作，这样就在这个环节中让传统的游戏绽放出了新的内容。

第二个是模仿游戏“看样学样”。这个环节使用了四张图片让幼儿了解乐曲的结构是四个乐句，每个动物出现两次可以帮助孩子知道反复这个乐理知识，将乐理知识巧妙地、不着声色地融入到了游戏中，用孩子容易接受的方式让他们在潜移默化中学习。孩子们看着图片，尝试做出虎拳、鹤拳、螳螂拳、蛇拳的姿态，老师帮助孩子从高和低、前和后等不同的方位，让孩子们的动作更具独特性，同时老师也将这四种拳是中国博大精深的功夫文化的精华给孩子们一一道出。特别提出的是，为了让孩子们拥有更多创造性的空间，老师在这一环节中并没有做示范动作。

第三个游戏是传统游戏“藏宝”。这一环节中，老师使用的固定动作，武打招式——捂眼睛——结束动作。藏秘籍的动作则在孩子们捂眼睛时完成的。接着让孩子们根据自己的观察和猜测，猜一猜秘籍到底在哪个孩子手中，赢者则可以看到秘籍。既让这个环节变得更加有趣，又能激起孩子们的好奇心。逐渐的，老师将秘籍交给胜利者让他去找下一位藏秘籍，游戏的主动权变为了孩子，教师则成为了一位参与者。当更多的孩子看到秘籍后，顺势将这节活动的教育目的进行了升华——为什么秘籍中能看到的是自己？原因不言而喻：这个世界想要成功，一定要相信自己，自己才是可以克服困难成功的秘籍。

二、民间游戏融入幼儿园音乐活动中的教育价值和意义

民间游戏是由民间创编的源自于人们现实生活和劳动中的游戏，随着时间的推移，在民间流传甚广，代代相传，为民间儿童所喜爱的活动方式。民间游戏内容丰富，活动形式多样，可以促进幼儿多方面的发展。幼儿园五大领域课程中，艺术领域在陶冶幼儿身心、提升幼儿美感方面发挥着重要的作用。作为艺术领域的重要组成部分，音乐活动是在幼儿园课程中常常会见到的活动形式，将民间游戏与音乐活动结合起来，拥有多方面的价值。

㈠民间游戏融入幼儿园音乐活动可以起到艺术启蒙作用

民间游戏活泼、欢乐，可以满足幼儿好奇好动的特点，能够让幼儿在活动中快乐地玩、大胆地玩、有质量地玩。在“功夫”活动中，“学拳”环节幼儿通过模仿虎拳、蛇拳、螳螂拳、鹤拳，通过老师的讲解以及幼儿自己模仿学习，不仅可以学到这些拳法的基本特点，还可以根据拳法自行创编舞蹈动作，促进肢体的协调性。通过大胆的表现自己，发挥想象力，激发幼儿的音乐天赋。

㈡民间游戏融入幼儿园音乐活动有利于幼儿健康发展

民间游戏有其独到的健康价值，幼儿园之所以要开展各类游戏活动，就是为了让幼儿能够在各种丰富有趣的游戏活动中得到健康的发展。一方面，民间游戏一般不受外在条件如时间、材料等的限制，较为简单，游戏形式也容易学习，幼儿可以在游戏中享受无穷的乐趣，激发出有益于幼儿身心的积极的情绪情感体验；另一方面，民间游戏有大量的基本动作，类型多样，形式多变，可以促进幼儿身体的生长发育。在“功夫”活动中，教师设计将民间的拳法与音乐活动结合起来，幼儿不仅能感受到音乐旋律高低起伏、节奏明快的魅力，还可以在这节音乐活动中锻炼肢体动作，通过模仿，提高肢体的协调性。

㈢民间游戏融入幼儿园音乐活动有利于民族文化传承

“功夫”活动中，教师向幼儿介绍功夫是中国的传统文化，可以帮助幼儿了解中国功夫的博大精深，以及中国功夫可以让人们强身健体、自立自强的意义。在学拳环节中，虎拳、蛇拳、螳螂拳、鹤拳作为中国博大精深的功夫文化的精华，姿态各异，各具特点。幼儿可以直观形象地观察到这些拳法是通过模仿某些动物而来，理解它们是功夫高手们经过大量观察动物形态、神态等的基础上创造出来的，拉近距离，建立最初的认同感，感受“功夫”的来之不易，从而形成民族自豪感。

㈣民间游戏融入音乐活动能够丰富音乐课程资源

《幼儿教育指导纲要》提到“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。音乐活动作为一种集体活动形式，教师在实践活动中很容易变成“为了活动而活动”的情况，教育方法、教育内容单一枯燥，幼儿提不起兴趣，教师组织活动时也颇觉乏力。民间游戏本身的自由自主、快乐随兴的特点，可以让音乐活动重新恢复原有的魅力，教师通过游戏形式，循序渐进地增加难度，让幼儿能够大胆主动表现自己，放松心情，同时也使得活动组织起来得心应手，课程内容丰富饱满。

如“功夫”音乐活动中就采取了幼儿喜欢的游戏形式——“熊猫大侠勇闯三关”。活动一开始就吸引了幼儿的兴趣，活动过程循序渐进，环环相扣。第一关让幼儿明白游戏规则，学会控制自己，调节身体和乐曲之间的关系；第二关模仿四套拳法，对应四个乐句，鼓励幼儿创造，同时了解相应的乐理知识；第三关寻找秘籍，深化主题：相信自己。三个环节层层递进，幼儿在活动中不会感觉到枯燥乏味，每个人似乎都变成了“熊猫大侠”，都想要“勇闯三关，学习武功”，幼儿获得快乐的同时，老师也达到了预期的教育效果。

㈤民间游戏融入幼儿园音乐活动有利于教师对于课程游戏化的理解与掌握

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园最基本的活动。游戏带给幼儿不同的感受，幼儿在游戏中与周围世界互动，认识到大自然的花花草草、四季更替；学习如何与同伴、教师之间互动交流，如何正确的表达自己观点；在跑跑跳跳的过程中，游戏促进其运动能力的发展，促进身体的生长发育。

音乐课程游戏化是幼儿快乐的音乐之旅。喜欢游戏是孩子的天性，音乐课程游戏化，正是根据幼儿对游戏的基本需求，用游戏的方式让幼儿用肢体、用心灵去感知、去体会音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣，促进幼儿健康快乐成长。民间游戏融入音乐活动之中，可以激发教师主动学习，探索积累实践经验，帮助幼儿在游戏中体验音乐气息、获得乐理知识，在学习中体验游戏过程的快乐，幼儿不仅体会美，更是在认知、情感、社会、身体等多方面得到和谐发展。这一过程中，对教师也是一个挑战，教师也在加深对课程游戏化的理解，学习如何进行课程方面的整合，学习设计幼儿所喜欢的活动，将“寓教于乐”进行下去。

三、利用民间游戏开展幼儿园音乐活动的几点策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿阶段的学习是在游戏和日常生活中进行的。我们采用民间游戏作为幼儿园音乐活动教学的一种特殊方式，在幼儿和音乐学习之间架起了一道桥梁，让原本抽象的乐曲变得具体，让旋律和节奏等变得形象，让一种听觉感官变为多种感官配合，让音乐变得可以触摸。

㈠让幼儿成为活动的主体

游戏的精神在于自由自主。幼儿喜欢玩游戏就是基于在幼儿在游戏的过程中可以不受束缚，可以自己选择游戏材料、游戏玩伴、游戏空间等。音乐活动作为幼儿园组织活动的一种形式，也要基于这一本质要求。民间游戏丰富了音乐活动形式以及组织方式，要求我们在开展活动时要注重“幼儿为本”。教师要观察幼儿感兴趣的形式，利用幼儿的兴趣点，因势利导地组织活动，将民间游戏灵活地贯穿于音乐活动之中，帮助幼儿愉快地进行活动，最终达到教育要求，实现预期的教育目标与效果。

㈡提高教师的教学技能和教育智慧

教师要充分理解民间游戏融入音乐活动的价值，对选取的民间游戏做深入的研究，在进行民间游戏选择的时候，要先梳理民间游戏，从类别中选取适宜集体活动教学中使用的游戏，创设游戏氛围，做好活动形式、活动内容、活动材料等的准备工作；在活动过程中，加入创新成分，改变旧的教学模式，采用循序渐进的方式方法激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿大胆表现表达；活动后认真反思，总结经验，为下一次活动做好准备，不断提高教师自身的教学水平。另外，各个年龄阶段教师可以互相组织观摩研讨活动，进行“头脑风暴”式的讨论，互相取长补短。如在本次活动“功夫”中的模仿游戏是儿童天性的自然流露过程，通过模仿游戏孩子们获得了经验式的自我满足。还有，注意音乐元素和游戏在课程之间的连接也是非常重要的一点。比如：木头人的游戏可以和音乐中的乐句元素连接，根据乐句来变换控制性的动作。

㈢根据幼儿年龄特点选取适宜的民间游戏

选择民间游戏时，应注意选形象具体的游戏活动形式，吸引幼儿兴趣。游戏内容要浅显易懂，规则简单明了，便于幼儿记忆。选择歌曲应注意选节奏明快鲜明、乐曲旋律优美的音乐。幼儿年龄不同，在音乐活动中教师需根据不同年龄段选取合适的民间游戏。小班幼儿喜欢好听的歌谣或简单的动作，选取时就应注意选取规则简单，形象具体，趣味性强的民间游戏；中大班幼儿开始有了一定的规则意识，思维也在不断发展，民间游戏的选取上就应多选择动作难度大，规则较为严格的游戏，且鼓励幼儿创造或改编游戏玩法，加入新玩法，丰富幼儿游戏经验，提高兴趣。