巧妙反思：让课堂教学熠熠生辉

江苏省如东县马塘小学附属幼儿园 陈亚琴

美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长 = 经验 + 反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见反思在教师专业成长中的核心地位，它是教师提高课堂教学的重要途径，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。

所谓反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师对活动的每一个环节，进行持续、周密、深入的反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，从而使教学进入更优化的状态，使幼儿得到更充分的发展。而真正的反思并不是教师在活动后进行教学效果的分析，它应该贯穿于活动前、活动中、活动后。

一、活动前的反思——课堂教学的引路者

一节成功的教学活动，教师要精心地设计。教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。在此过程中，不光要备教材，更要备幼儿。教师要考虑这内容是否适合本班幼儿，然后根据本班幼儿的特点制定出切实可行的教学目标。再次反思幼儿的最近发展区在哪里？幼儿已经储备了多少知识经验，幼儿的兴趣在哪儿？通过哪些途径帮助幼儿理解活动中的重点、难点？在设计有效地提问时，教师要反思幼儿原有的知识经验，反思幼儿可能回答的问题。比如在教大班“有趣的标志”时，我就考虑由于我们地处农村集镇，不像城市里的幼儿随处可以看到各种各样的标志从而已经在平时积累了许多经验。于是，我很早就布置任务，让家长有意识地和幼儿一起寻找标志，可以在现实生活中，也可以在网上、书上，让幼儿对这些抽象的标志不再陌生。总之本着“以幼儿发展为本”的思想，对教案进行一次次地反思、一次次地否定和修改，从而设计出可行性的教案，让它成为课堂教学的引路者。

二、活动中的反思——课堂教学的完善者

精心备课只是活动的预设，对于活动中可能出现的状况，谁都难以预料，因为幼儿是一个个独立的个体，他们的本性决定着课堂教学的特殊性，所以活动中的反思，成为了课堂教学的完善者。它是个高难度的瞬间反思，是对教师经验的提炼和检验，是教师智慧的集中体现。对于幼儿在活动中的表现做出适时的反应，从而自然而然地生成新的问题，让幼儿的兴趣点始终处于兴奋状态，这样才能保证课堂教学的高效性。记得在教歌曲《值日生》时，幼儿们兴趣盎然，按照我的预设，活动井然有序地进行着。突然，外面乌云密布，雷电交加，幼儿们的目光都悄然投向了窗外，于是我灵机一动，和幼儿们一起投向了窗外，满脸疑惑地说：“假如下雨天，我们值日生应该做什么呢？”幼儿们议论纷纷，“我们的植物角不要浇水了。”“我们中午不要把小椅子搬到西边的走廊了，那样会淋雨。”“外面下雨，地面潮湿，中午不能洒水了。”……一段小小的插曲，并没有影响活动的进程，反而让活动更加精彩。

三、活动后的反思——课堂教学的催化剂

活动后的反思，是课堂教学中的重要环节，是课堂教学高效的催化剂。它是在活动告一段落后，教师把活动中的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字，促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。活动后的反思不能变成一种任务，而要变成一种习惯。这样才能提高教师的业务水平。

我觉得活动后的反思应有以下几方面：

㈠反思幼儿的学——发现问题

活动的最终目的就是幼儿是否掌握了知识点，目标有没有达成？活动中幼儿是主动地学习还是被动地接纳？只有反思幼儿的学，才能发现问题的症结，才能因材施教。记得在学习“有趣的标志”时，尽管我活动前让家长带幼儿在路上有意识地寻找标志，活动中我运用图片来介绍标志，活动之后，虽然有部分幼儿能认识标志，但我感觉他们只是机械地短时记忆，并未能掌握，反思过后，我重新设计第二课时，把所有的标志用故事的形式串联起来，并配上了形象的多媒体教学，从而让幼儿在快乐中掌握了各种标志。

㈡反思教师的教——解决问题

反思教师的教既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践再认识的过程，在实践中反思，在反思中解决问题。这样教师可以从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。

1.挖掘亮点

任何一节活动不可能做到面面俱到，但只要你用心去体味就一定能找到它的闪光点。有时是课堂导入比较新颖，有时是环节过渡比较自然，有时教师的角色定位比较准确，有时教师的提问可以点燃幼儿的火花……对于这些我们应该记下来，这是经过实践检验的，是课堂教学的艺术所在。日积月累，长久以往，可以形成自己的教学风格。

2.寻找原因

失败乃成功之母，失败并不可怕，在失败中寻找原因，对失败及时进行回顾、梳理，并进行反思，同时剖析失败的原因，找到解决问题的方法。这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现，同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。记得在教歌曲《春天》时，优美的旋律，琅琅上口的歌词内容，幼儿很是喜欢，但我在设计教案时为了让幼儿记住歌词，给每个幼儿一张简单的操作材料，让幼儿一边唱歌曲，一边把相应歌词内容的图片粘贴到相应的空格里。可活动中，当幼儿拿到操作材料时，幼儿的兴趣转移到粘贴图片上，对于歌曲的旋律和内容却熟视无睹。由此我知道了活动中操作材料的运用要恰到好处，不是越多越好。

3.珍视幼儿

活动中幼儿是主体，教师是主导，幼儿会在良好的氛围中，在教师的启发鼓励下，碰撞出思维的火花，发表一些奇思妙想，教师应当充分肯定幼儿在活动中提出的一些独特的见解，这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广，而且对幼儿也是一种赞赏和激励。活动后教师要积极反思，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

4.再教设计

经过了一系列的反思和研究，教师进行必要的归纳和补充，设计一下再教这个内容时的做法和想法，这样教师可以精益求精，把课堂教学推到一个更高的境界。

教学贵在反思，反思贵在坚持。反思不是随意的应付，是教师发自内心的感慨，是用心去思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。只有这样的反思才能提高课堂教学的效率、才能促进教师的专业成长。

让我们记住叶澜教授说过的一句话：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。