简析高校音乐教学中视听审美教学方法

2018-01-26许红萍

山西青年 2018年11期

许红萍

(抚州职业技术学院，江西抚州 344000)

“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐教育的根本目的是追求人的全面发展。”音乐教育是一门以人为基础的教育学科，音乐能够陶冶人的情操，培养人的性情，让人在对美的感受里学习音乐的知识，是一门实践性更强的学科。并且不同于书法绘画等具有更具象化的表现形式，音乐是通过声音韵律等方式给人美的享受。因此，在音乐的教学过程中，审美教学，是其中最关键的一点。

一、高校音乐教学中视听审美教学方法的要素

现代高校普遍开设了音乐教学的课程，在高校音乐教学中视听审美教学方法由以下几个要素构成。

情感融入审美过程。“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”情感对于音乐视听审美教学来说，有着及其重要的作用。情感的融入大致将可分为两个方面，一方面是教师在教学的过程中要能够敏感地体会音乐中所表现的情感力量，并能够将这样的情感传递给学生。另一方面是指学生学习的过程中要具备充沛的学习热情，能够在视听审美教学的过程中感受音乐的魅力。

专业知识奠定基础。视听审美教学虽然重心放在了视觉和听觉的审美能力培养上，但是也同样不能忽视专业知识的教学，熟练地掌握音乐的流派等专业知识，能够在审美教学的过程中，更快速地辨析音乐的种类，体悟音乐表达的情感。专业知识的学习是高校音乐教学中视听审美教学的基础，在这个基础上，才能更好提升学生的审美能力和音乐素养。

创造力与个性化进行升华。音乐同样是一门具有创造力，充满个性化的学科。这一点审美教学中体现的尤其明显。不管是教师对视听教学赏析乐曲的选择还是对乐曲的具体评论都是一个充满个性化的过程，学生即使接受同一位教师的教导，也会产生不同的审美个性，这些都是个性化的体现。在这样的条件下，就要求教师在教学的过程中，针对学生的个性特点，重点激发学生的创造力，在高校音乐教学中视听审美教学这个环节上，尊重学生的个性化发展，培养学生创新意识和创新能力。

二、高校音乐教学中视听审美教学方法的策略

(一)发挥学生的主体作用

音乐教学过程中更强调学生的主体性，在长时间的教学实践中，可以看出以教师为主导的教学方式并不能起到预想的效果。尤其是在音乐视听审美教学中，更多的需要学生的主观感受起作用。这就要求在高校音乐教学中视听审美教学方法中应主要发挥学生的主体作用，教师应该注重调动学生的主观积极性，让学生更乐于分享自己的审美感受，主动融入课堂教学氛围当中。

(二)提升教师的鉴赏能力

任何教学模式的应用都离不开这个最基本的问题，就是教师教学水平的问题。提升教师的音乐鉴赏能力，让教师能够跟上音乐潮流的发展，掌握学生的兴趣所在，是应用视听审美教学方法中很重要的一点。教师本身具有高水平的音乐鉴赏能力，才能在教授学生的过程中给予学生多方面的启发。

(三)善用网络和多媒体教学道具

现在这个时代是信息时代，是“互联网+”的时代，是多元化的时代，在这样的时代潮流中，高校音乐教学中视听审美教学方法应该善用网络信息技术和多媒体教学工具。在实际的教学过程中更利于学生在课堂上融入音乐世界。例如教师可以根据视听审美教学过程中要应用的曲目的故事背景，制作相应的音乐动画，或者直接选用相关的影视剧插曲，或者截取经典的音乐剧片段进行教学，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，也能让学生更直观地感受音乐中要表达的感情，从而提升自己的音乐审美。

(四)与文化相结合

音乐是一种艺术，也是一种文化，有关于音乐的审美教学不能忽视音乐的文化内涵。各个音乐流派形成的原因，在节奏和曲风背后隐藏的民族精神等等诸多文化因素是高校音乐教学中视听审美教学方法中不能忽视的一点。将高校音乐教学中视听审美教学与文化相结合，能够将学生所掌握的各种知识融会贯通，通过音乐视听审美搭建一座艺术的桥梁，让学生能够走向更高的殿堂。