浅谈大班幼儿想象画创作教学策略

摘 要：幼儿园发展纲要中指出，幼儿园的艺术教育活动要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重每一位幼儿的想法和创造，分享他们创造的乐趣。想象是绘画活动中不可缺少的思维能力，在教学活动中发挥不可替代的作用。

关键词：想象画;想象;意愿;鼓励;思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无限，是知识进化的源泉。”大班的幼儿已有积累了一定的生活经验和绘画基础，但是思维还没有定势，不受外界干扰影响和束缚，往往出现“异想天开”的现象，这一点非常适合想象画的创作，结合日常教学经验，我觉得可以从以下几方面指导大班幼儿想象画创作。

一、 注重日常生活素材积累，丰富生活想象画

首先，利用节日活动丰富幼儿的想象力。幼儿头脑中储存的知识形象越多，他们可想象的内容就越丰富，如：在“三八”主题活动中，引导幼儿说出三月八日是谁的节日？如果让你给妈妈和老师慶祝节日会怎样做？如果让你来打扮你的妈妈或者老师，你会怎样做？各种问题的提出，引导孩子去想象进行创作，记得琪琪小朋友打扮老师的时候，给老师穿上她设计的小裙子，细细的高跟鞋，齐刘海短发，因为她自己是短发，就想老师和她一样，很可爱的想象，令人欣慰。其次，利用美术活动丰富幼儿的想象力。教师可以开阔引导幼儿思维进行生活想象画创作。如：孩子在创作《快乐的六一》作品：天空是阳光明媚，大地载歌载舞，花儿争奇斗艳，小鸟也赶来凑热闹，一幅热闹非凡的作品诞生了，又如作品《冬天的联想》会带领我们惊奇地发现孩子们那独特又奇妙的视野。一幅幅生动活泼体现孩子们内心世界的作品。生活想象画反映着幼儿身边的点滴故事，反映出孩子稚嫩的内心世界，家长，老师通过画来了解洞察孩子，从而理解孩子，走进孩子的心灵，同孩子一起走进快乐的童真世界。

二、 注重幼儿个性发展，鼓励幼儿进行意愿画

在美术活动过程中，教师应尊重幼儿的思想意识，经常开展一些意愿画创作，自己去创造意愿画，为孩子提供运用绘画工具，进行自我表现的机会，而不是用绘画去教幼儿画画。我班幼儿绘画过程中，我从来不问孩子：“你画的是什么？”或是否定孩子“画得不像”也不向他们提出任何建议，因为我并不想在孩子绘画过程中，或者在他们完成创作之后，试图教给他们什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。例如：在一次绘画活动中，孩子们在进行意愿画创作，王雪小朋友画的太阳与众不同，她把太阳画成一个黑黑的大圆球，四周发出了黑黑的光芒，有的孩子看到后，流露出不可思议眼光，我并没有指责王雪，而是用欣赏的眼光和王雪交流：“能告诉老师，你为什么把太阳画成这种模样吗？”王雪告诉我：“我画的是夜里的太阳，夜里黑黑的，太阳当然也是黑黑的。”对王雪的画，我给予了肯定。当孩子在进行意愿画创作时，不必考虑如何做才会使老师和家长满意时，他的创造能力才能得到充分的发挥，作为教师应当尊重幼儿的想法。

三、 鼓励幼儿大胆创作，设计想象画

随着社会的不断发展，孩子们所拥有的条件日趋丰富，他们对任何新事物都感兴趣，他们不仅是知识的接受者，同时也是发现者，创造者。例如：我班的韩峻宇小朋友堪称“汽车收藏家”他的作品上几乎都画着各种各样的车，我好奇地问他：“你怎么画这么多车呀？从哪儿看到的，还是你爸爸教你画的？”他充满自信的告诉我：“这都是我自己设计的车，等我长大了，我要开上我自己设计的车”我对他竖起大拇指：“你很有想法，有创造力，老师很欣赏你”设计想象画让幼儿有了了解接触，发现万物为什么形式多样，为什么不断有新设计产品的出现，都是人类在不断发明，设计出来的，我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。当孩子们有了新奇的想法，我们就应当给予一点支持，一些肯定，哪怕只是你竖起的大拇指，那也是对孩子的赞赏，孩子会更有信心，更有设计灵感，更有想象。

四、 提供欣赏的机会，激发幼儿想象画的创作

在孩子的美术活动中，教师除了让孩子动手，想象创作之外，还要尽可能多地提供一些欣赏的机会，适当地给孩子欣赏一些优秀的名画，不仅可以使幼儿提高创作能力，还可以提高审美情趣，增加美的感受。荷兰著名画家梵高的作品充满幻想，充满情趣，充满诗意的境界，让孩子们欣赏他的作品，就仿佛是孩子们在欣赏同伴作品一样，从孩子的内心世界去理解他们眼中的名画。在指导孩子进行想象画时，有时先让孩子们欣赏一些与主题相关的名人名画。例如，在“解读欣赏名画”的过程中，我总是鼓励孩子自我发现，让他们自己先说说对画的理解，尽管每个幼儿读懂的含义都不一样，但确实是孩子们所观察，分析，总结的结果，例如：在进行想象画创作《向日葵》时，我先让孩子们仔细欣赏这幅流芳百世的名画，孩子们相互合作，利用我们美工创意室提供的创作材料，进行想象画创作，既废物利用，又起到环保效果，引导孩子们把想象画变为自我的创作成分，这对于幼儿完成想象画是非常有帮助的。

总之，在幼儿园美术教育中要鼓励幼儿的想象。此外，还可以启发幼儿相互评价作品，以取他人之长，补自己之短。想象力不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿在成功中增加了信心，从而提高了对美术活动的兴趣。

参考文献：

[1]邵文光.幼儿美术新课程背景下的核心素养培养[J].美与时代，2016（09）.

[2]倪娟娟.幼儿美术活动中思维想象力培养探微[J].中国校外教育，2017（S1）.

作者简介：

徐春明，江苏省宿迁市，宿迁市宿豫区仰化中心幼儿园。