温馨、丰富、满足、支持

摘 要：区域游戏是幼儿园活动的主要活动形式之一，在游戏中孩子们自主参与游戏并选择自己喜欢的游戏内容。在游戏过程中孩子们能充分发挥自由、自主、愉悦、创造的精神。

关键词：区域游戏;支持性策略;幼儿

区域游戏给予了幼儿极大的自由度，幼儿能在自主探索的过程中发展解决问题的能力。幼儿在区域游戏中的自主性学习，对幼儿认知、情感、社会性、个性等多方面的发展有重要帮助。这个过程中教师如何支持幼儿游戏就显得格外重要。

一、 转变观念，营造轻松的心理氛围

环境是幼儿游戏的先决条件，只有轻松、愉悦、自由的环境才能让幼儿积极主动地参与活动。平时教师在经常会紧盯幼儿防止他们犯错，幼儿游戏起来诸多拘束，所以教师在区域游戏中要多看多听，多以商量的方式引导幼儿的活动，这样孩子才能更轻松，学习起来也更高效。

（一）

尊重孩子的学习方式。幼儿有多样的学习方式，经常会呈现出调皮、任性等，他们有时对一个问题会追根究底、钻牛角尖等。由于孩子年龄小还未形成自主意识，所以在这个过程中教师的理解、支持和包容对幼儿的发展格外重要。

案例：在娃娃家，几个幼儿正在扮演爸爸妈妈的游戏，有孩子说要不我们带宝宝出去逛超市吧。可是有孩子说：“这里也没有超市啊？”有孩子想到用牛奶盒子围一个超市，就拿来了很多牛奶盒。刚好老师路过，大声呵斥：“你们把牛奶箱堆得满地都是干什么？”孩子们老师生气了，立刻把箱子拿走整理好。就这样孩子失去了一次自主探索的机会。

如果，在这次游戏中，老师能以尊重幼儿的学习方式，在发现问题时给予积极的引导，结果一定截然不同。在幼儿园的区域游戏中，这样的例子比比皆是。针对幼儿在游戏中自主探索、自主学习的行为教师不该以自己的主观意愿断定他们在捣乱。这时教师应该积极引导幼儿，鼓励他们自主学习，激发他们主动学习的欲望。

（二） 宽容孩子自主学习时的失误

在区域活动中，孩子们由于孩子年龄小、缺乏经验，总是在游戏时总是按照自己的想法不断尝试探索，结果可想而知，失败常常在所难免，这时老师应该发现孩子探索的价值，而不是看到因尝试而失败的现象。

案例：科探区内孩子在玩过滤污水的游戏，在罐子内铺了多层石子，发现倒下去的污水还是脏的，于是他将石子全部倒出，想着重新再试一次，结果倒的时候石子掉的满地都是，而他带着惊恐的眼神寻找老师的身影。

一旦老师此时批评了孩子，孩子们自主探索的欲望可能就被扼杀在摇篮里了，我们老师该做的就是引导启发幼儿，和他们一起寻找解决问题的办法。

二、

积极思考，创设丰富多样的物质环境

一个好的区域环境能激发幼儿主动探索、积极尝试。所以空间、材料及工具等方面的物质材料对推动区域游戏起着推动作用。

（一）

高效能的空间布局。在空间的设计上，教师应给幼儿提供互动的机会，为了更高效的发挥各个区的功能，在空间布局时可以将各个区联动，以一个活动空间为主，其他探索空间为辅，从而提高幼儿自主性学习的效率。

（二）

参与式的情境创设。让孩子成为环境创设的主人，一来孩子们在参与创设时要积极动脑，二来有了孩子自己参与的过程，他们的游戏兴趣会更浓厚，因为这是他们自己喜欢的、自己熟悉的环境，也为孩子的游戏提供了更多的可能。

（三）

多样的活动材料。材料是幼儿区域游戏的载体，幼儿通过对材料的不断摆弄、不断尝试，在对材料的直接感知、具体操作的过程中，能不断反思，创造新玩法。首先，活动材料的投放要具有丰富性，生活中随处可见的瓶瓶罐罐、纸箱、石头都能成为孩子的游戏材料。其次，材料的低结构性。孩子们对那些精美的高结构材料有兴趣，但那些材料在一定程度上限制了孩子的想象，反而身边随处可见的低结构的材料，能激发幼儿更多的想象。

三、 基于观察，适时给予支持与引导

区域游戏能发挥幼儿的主观能动性，在游戏过程中孩子的观察能力、动手操作能力、审美能力均能得到发展。那么，在区域活动中，如何激发幼儿自主学习的积极性呢？教师则需要基于观察，适时给予支持与引导。

（一）

勤观察、会倾听。我们都知道基于观察我们才能知道幼儿行为背后的意图，所以在平时我们就要多观察，在观察的过程中发现孩子身上的闪光点。在孩子幼儿时，我们能观察到的就是孩子们的游戏过程，要想了解幼儿行为背后的想法就需要教师多听多看。通过听孩子们的对话、通过看孩子们的操作过程，我们才能知道他们到底在想些什么，为什么这么做。也只有这样做了，我们才知道孩子什么时候需要帮助。

（二）

勤思考、会等待。我们都知道孩子的游戏过程就是他们自主探索发现的过程，这一过程可能就要花费较长的一段时间，这时教师要等得起，给予孩子探索的时间，当幼儿需要帮助时，教师再以参与者、合作者的身份给予孩子引导，通过这一过程教师能更好地发现问题，并引导幼儿一起解决问题，这样一来能激发幼儿自主性学习的兴趣，培养幼儿自主性学习的能力。

（三）

勤激励、会支持。每个孩子都希望得到老师的关注、认可和肯定，一旦老师对幼儿给予了鼓励，孩子做那件事的积极性就会大大提高，所以教师可以通过积极的话语来激励幼儿，“你这个想法太棒了”“哇，你的发现真是了不起”等，让幼儿体验到成功的喜悦。

总之，教师有效的引导与支持对幼儿的游戏起着重要的推动作用，所以平时我们在游戏环境的创设方面要多思多想，要为孩子创设温馨的游戏氛围，还要在观察的基础上，适时给幼儿提供支持，這样孩子在游戏中才能得到更好的发展。

参考文献：

[1]石宏宇.活动区的创设、观察与讲评[J].幼教博览，2008（12）.

[2]邱广翠.优化区域环境满足幼儿发展需要[J].幼儿教学研究，2012（6）.

作者简介：

刘洁，江苏省常州市，江苏省常州市吕墅幼儿园。