浅谈初中生物教学中对学生创新能力的培养

摘 要：初中生物是理科基础学科，注重实验注重创新能力的培养。在日常的课堂教学中我们除了要教会学生生物知识外，还要注重学生实验能力及创新能力的培养。在以往的教学过程中教师“一言堂”，教师怎么教，学生就怎么学。整个课程缺乏学生的参与，造成大多数学生学习机械话，创新能力严重不足。创新能力的培养过程也就是学生参与教学参与课堂的过程，激发学生的学习兴趣，从而实现更有效的课堂。

关键词：初中生物;创新能力;高效课堂;分组教学

生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用。新课程标准倡导教学中要体现以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的创新精神和实践能力。那么在新课程标准下的生物教学中如何培养学生的创新能力呢？下面就谈谈自己的几点做法。

一、 注重实验教学，让学生真正参与实验

生物学是一门实验科学，不仅能锻炼学生实践能力，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。人教版《生物学》七年级上册第14页“非生物因素对某动物的影响”实验，教材是这样设置的：以鼠妇为例说明探究方法和过程。设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。“对本实验大家有没有什么想法？可以互相探讨探讨。”通过讨论，同学们认为：“应该多放些鼠妇避免实验的偶然性。”“为什么是明暗环境的对比而不是潮湿与干燥环境的对比？”“嘈杂的环境会不会影响鼠妇分布？”“温度的高低会不会影响鼠妇的分布？”通过大家的讨论之后，大家一致认为应该这样做实验：为了让实验更准确，我们首先要准备20只鼠妇分成2组。首先应该把实验装置放在安静且温度均匀地环境中，再在实验装置内均匀地撒上潮湿程度相通的土，在明暗环境分隔的隔板上打出几个小洞，便于鼠妇的通过（隔板是后加装置，学生讨论得出的认为可以更好地形成明暗环境），然后在明暗两侧分别放入10只鼠妇。最后盖上一块经过学生改造的半侧透明板，这样就形成了明亮和黑暗两种环境。然后每分钟统计一次明亮处鼠妇的数目，再用鼠妇总数减去明亮处鼠妇的数量就是黑暗处鼠妇的数量（学生讨论得出的方法，避免反复开盖，影响实验的准确性）。统计10次将统计的结果填入表中。

通过类似的实验教学，引导学生分小组讨论实验的具体做法，交流实验中出现的问题，分析归纳怎样提高实验的准确性，既提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，还教育了学生不盲目崇拜权威，迷信教材，培养学生的判断意识和创新意识，教学效果非常好。

二、

制作模型教具，是培养学生创新实践的重要途径

学生通过自己制造教具，既提高了实际操作的动手能力，对细节的追求又加深了学生对知识的理解程度。

在学习初中生物八年级上册《动物的运动》一节课时，我拿着数学老师用坏的大号圆规和几条橡皮筋时，学生都充满了好奇的眼光。这时候有学生就问了：“老师你拿圆规做什么？这又不是数学课。”我说这是教具啊，一会还要你们亲自实践如何制作使用教具呢。当讲完屈肘动作和伸肘动作时，我说现在你们小组讨论如何利用我拿的材料来做出一个曲臂伸臂的模型，学生进过讨论，圆规可以自由地打开和闭合，将圆规打开90度角代表手臂骨，橡皮筋可以自由伸缩正好符合肌肉可以伸缩的特点，然后将橡皮筋固定在圆规的两条腿上。这是将圆规逐渐打开180度角模拟伸臂的过程，在闭合圆规至90度模拟曲臂，这样我们就可以通过橡皮筋的伸缩清楚地观察到肌肉的伸缩与舒张。课堂制作的教具模型有较强的参与性、直观性，容易激发学生的学习兴趣，适合学生的年龄特点，符合学生的智力水平，而且便于操作、便于演示，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。通过制作教具，使学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。

三、

学以致用，理论联系实际，是促进学生创新能力提高重要保障

在学习《关注合理营养与食品安全》时，让学生运用所学的有关合理营养的知识，为家长设计一份午餐食谱。并根据自己设计的食谱，在周末或节假日亲自到市场采购（可由家长陪同）并烹调。整个过程中，既要动口（勤问）又要动手。做好之后，请家长品尝并做出评价。通过类似的活动，让学生理解和体会父母的艰辛，学会感恩，尊重和孝敬父母的同时，既锻炼了学生的实践能力，也提高了学生的创新能力。

再如，针对秋天的纷纷落叶，清洁工人的办法是清扫、堆集和燃烧，而燃烧之后带来的却是更严重的空气污染。那么，如何解决落叶问题？引发了学生各种各样的奇想，例如有同学说：可以把落叶进行化验、粉碎、添加必要物质、发酵、建立沼气池等使落叶变废为宝，成为家畜的优质饲料和对人类有益的新型燃料……学生的这一创新思维是可以实施的。真的实施起来不仅能净化环境，还可获得经济效益和社会效益。当然得到了我的积极肯定和赞许。

初中生物学新课程标准中注重学生的创新意识的培养，创新能力的培养。在实施新课改的几年里，我还是在摸索着前进。在今后的教学生涯中，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等充满活力的课堂氛围，充分发挥学生在学习中的主体作用，为学生创造更多的观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时间和空间。

参考文献：

[1]王娇娇.新课程理念下初中生物学探究類实验教学策略研究[D].东北师范大学，2011.

[2]张振良.巧用插图优化高中生物课堂教学[J].成才之路，2014（23）.

作者简介：

谢超，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市魏书生中学。