欢乐氛围 游戏创造

摘 要：在新课程改革的教学背景下，体育课程在教学体系中占据的地位已经变得愈发重要，但是传统的体育教学氛围松散，学生在课堂上从事着无组织的活动，整个课堂进行的效果不佳，为了改善这一现状，教师利用体育游戏的方式优化教学效果，寓教于乐，切实改善初中体育课堂的教学质量，旨在提高初中生的身体素质。

关键词：体育游戏;初中体育;寓教于乐

一、 引言

游戏教学的形式将学生放在课堂主体的地位，为了改善传统的教学中存在的问题，教师可以利用游戏的形式创建轻松的课堂氛围，推动教学质量的提升，发挥体育游戏的价值，吸引学生在课堂上集中注意力，提升初中生的综合素质和能力。

二、

初中体育游戏的教学现状

（一） 初中体育课程中的体育游戏设计缺乏针对性

体育课程设置的目标是提高学生的体质，提高身体素质，但是在实际体育游戏的过程中，教师没有把握游戏设置和推广的规律，没有综合考虑学生的实际情况，使得游戏在体育课程上安排较为混乱，课堂上可能存在多个游戏同时进行的情况，例如：为了创设课堂氛围，教师将大部分的课堂时间花在游戏进行中，没有抓住游戏设计的真正目的，学生在游戏中盲目追求运动技巧的提升，很容易產生疲惫感，体育游戏的进行变得为了游戏而游戏，体育游戏设置的目的变得十分模糊。

（二） 初中体育课程中的游戏对学生的体能要求较高

在体育游戏进行的过程中，教师没有考虑到不同学生之间的体能和运动技巧的不同，随着初中生的身体机能在青春期发生较大的改变，体育课堂种游戏的组织对学生的体能要求较高，没有考虑到男女生之间的体能差异，体育游戏对身体素质有较高的要求，女生在参与的过程中存在较大的心理负担，教师也将游戏中的竞技性放在首位，在一定程度上打击了学生的运动积极性。

（三） 初中体育课堂游戏缺少安全教育和自主评价的时间

在进行体育游戏进行时，教师忽视了对学生的安全教育，学生在课堂上缺少自我保护意识，很容易出现莽撞的现象，常常会引发不必要的安全事故，将竞技性放在第一位，使得学生无法正视体育游戏参与的正确意义。除此之外，教师在游戏之后，忽视了学生的课堂主体地位，没有引导学生对自己的游戏表现进行评价，使得初中生在接受了体育教育之后依旧没有自我锻炼的意识，体育课之后很少会主动地参与到体育运动之后，仍然没有养成良好的生活习惯。

三、

初中体育游戏在教育教学中应当完善的措施

（一） 利用团体游戏平衡学生之间的差异，促进全员参与体育游戏

团体游戏指的是以团队的形式参与游戏，是一种培养学生团队协作能力以及树立团队荣誉感的游戏，利用团队游戏的形式，平衡学生在体能和技巧方面的差异，使得学生在游戏的过程中感受到乐趣，产生游戏的积极性。例如：篮球是一种经典的团队游戏，也是初中生非常喜爱的运动形式，在以往的篮球运动中，女生往往不愿意参与，主要是身体素质与男生有较大的差异，为了引导学生参与其中，教师可以组织男女混合的篮球比赛，设计的比赛内容包括运球、投球以及上篮等几种形式，团队内进行模块的分配，使得所有的人员都参与其中，担任一定的角色，就女生在其中也可以担任简单的游戏角色，既让学生参与到篮球运动中，又使得团队之间协作配合，为赢取最终的胜利共同努力。

（二） 增强竞赛类游戏的安全性，满足初中生的好胜心

竞技性是体育游戏中必不可少的一个基本特征，学生参与到运动中也为了赢取胜利，满足自己的个性化成长需求，但是为了保证学生的人身安全，教师在组织和进行体育游戏的时候应当做好安全教育，设计的游戏充分地考虑到学生的好胜心，并在游戏之前做好安全宣导和教育，让学生养成良好的体育习惯，包括激烈的运动前热身、在竞技的过程中注意自我保护等习惯，体育游戏设计做好安全宣导，有助于学生树立正确的运动精神，提升自我的运动素养。例如：设置体育游戏基增强学生的耐力，教师组织长跑比赛，在比赛前做好热身运动，指导学生采取正确的呼吸技巧，注意关节活动，避免在游戏中对自我的身体造成较大的负担。通过耐力游戏，教师磨炼学生的意志力，培养学生坚持不懈的精神，同时还可以锻炼学生的平衡力，弥补学生的不足。

（三） 在体育游戏后做好全面的评价和客观的点评

在体育游戏中，教师将学生放在主体的地位，观察学生在游戏中的表现，在游戏结束后对学生取得的进步进行肯定，对其中存在的不足进行指导和演示，并组织学生进行自我点评和互相肯定，使得学生在游戏参与之后善于自我总结，获取知识并取得进步。教师通体育游戏后的点评，能够从更多的角度与学生进行互动，增进彼此之间的情感交流，并且发现学生体育运动中存在的问题，针对性地给予指导，使得学生克服其在运动中出现的畏惧心理，并逐步建立起自信心，养成良好的体育锻炼的习惯。

四、

总结

在优化和完善体育课程设计的过程中，体育教师要充分尊重学生的主体地位，使用体育游戏的形式丰富课堂的内容，完善教学形式，提升学生在课程中的参与意识，借助体育游戏的形式锻炼学生的体能，改善传统课堂中的教学问题，借助体育游戏的形式创建轻松愉快的课堂氛围，将知识和运动技巧融入游戏之中，督促全员参与的同时提高学生的思想水平以及身体素质能力，为初中生的综合能力提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孙勇.寓教于乐让体育游戏在初中体育教学中发挥更大作用[J].新课程导学，2014（24）：86.

[2]张立飞.寓教于乐——浅谈中学体育教学中体育游戏的选择与应用[J].青少年体育，2017（5）：82-83.

[3]应黎明.优质高效 寓教于乐——传统游戏在中学体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2015（8）：136-137.

作者简介：

庄天宝，江苏省宿迁市，泗阳县实验初级中学。