分析初中英语小组合作学习中出现的问题及解决方法

摘 要：近年来，合作学习的教学模式在初中教育中逐渐得到普遍应用，并且也使初中教育的整体效率得到提高。教师在展开初中英语教学时，通过运用小组合作学习的方式展开实际教学，在一定程度上调动了学生的主动性与积极性，同时还能进一步促进学生之间的互动与交流。本文主要分析了在初中英语小组合作学习中存在的问题，并针对问题探索出有效的解决对策，从而使初中英语的教学质量得到改善。

关键词：：初中英语;小组合作学习;问题;解决方法

一、 初中英语小组合作学习中存在的问题

（一）

选择的内容存在不合理现象

通常来说，学习内容是决定学生小组合作学习开展成果的前提，只有在学习内容合理性的基础上才使得其学习效果得到一定的显著。但是，通过展开调查发现，当前在展开初中英语的合作学习时所选择的学习内容普遍存在不合理的情况，这一现象对于初中英语的教学效率而言是非常不利的。譬如，教师在展开小组合作学习的教学时，所选择的学习内容以祈使句和情态动词can、have

to的学习为主，但在小组合作学习过程中，教师所布置的练习题中却都是以will、may、might等为主，这明显与平常的合作学习内容存在一定的偏差，这便导致学生的学习效果受到影响。

（二） 小组合作学习的分组不够合理

学生之间分组的合理性也是影响英语合作学习的关键。在对学生进行分组学习之前，教师首先需要对学生的实际学习情况展开一定的了解，从而根据学生的实际情况展开分组，充分做到合理的分配。然而，有很多教师都没有以合理搭配为前提对学生展开分组，教师不是将学习成绩好的学生分配到一组，就是将学习成绩水平较低的学生分配到一组，没有进行强弱搭配的形式。这样的形式，学生在展开合作与交流时得不到提高，特别是一些整体水平较低的学生堆积在一起没有学习好的同学加以指导仍然无法得到突破，其效果得不到明显的变化，同时也在一定程度上挫伤学生的积极性。

（三） 教师缺乏有利的指导

在展开初中英语小组合作学习时，教师在这过程中充当着组织者和协调者的作用，需要教师能够在合作学习过程中对学生做出一定的指导，但在实际上教师明显缺乏对学生展开有利的指导。虽然说在整个合作学习过程中，学生处于主体的地位，但因学生毕竟是学生，不仅对学习内容不够熟悉，同时学生的能力也有限，在遇到一些重点难点时需要教师给予及时的点拨与指导。但是，存在一些教师不想因为自身的参与而影响了学生之间的合作交流与学习，给予了学生足够多的空间，不对学生做出任何的指导，这便在一定程度上限制了学生合作学习的进程。

二、

初中英语小组合作学习的有效解决对策

（一） 合理的选择合作学习内容

教师在进行初中英语小组合作学习的教学过程中，应以选择合理性的学习内容为基础。在选取学习内容时，应与教学目标紧密联系在一起，同时教师也应注意所选择的学习内容不仅要根据教学目标进行选择，也应注意不能选择超出学生承受能力范围的内容。尽可能地选择一些具备一定趣味性的学习内容，以此来促进学生对学习的兴趣。比如，教师在引导学生展开Zhalong—A special place的学习时，教师可先进行介绍：Today we are going to visit a special place—Zhalong，并播放课文录音，学生在听完课文录音后，教师可提出一些问题，如，1. Where is Zhalong？2. What Kinds fo wildlives live there？3. What happens to more and more birds？4. What should we do to protect the nature

reserve？等，引导学生进行思考，并用第一人称展开讨论与交流。通过这样的方式，使学生对扎龙自然保护区的信息产生初步的感知，同时也提高了学生的问题分析能力。

（二） 小组合作应进行科学合理的分组

教师在进行初中英语小组合作学习的分组时，应以强弱搭配的方式为基础，强弱搭配是非常合理的分组选择，在小组中学习成绩较优异的学生可以帮助学习成绩不那么理想的学生，通过这样的方式来引导学生的学习水平提高，从整体上促进初中英语教学效率的有效提高。这样的分组方式在一定程度上促进了学生的积极性，学生在得到组员帮助的情况下自身的学习能力得到提高，從而使学生因此而得到一定的成就感，更加积极地投入到合作学习的教学模式中，充分确保了合作学习的顺利开展。

（三） 教师应加强对学生的指导

在整个教学活动中，教师身为一名组织者和指导者，有责任也有义务对学生展开一定的指导，小组合作学习的教学方式也不例外。比如，教师在引导学生展开Teenage

problems的学习时，通常都会提出一些问题让小组之间针对问题展开相应的探讨，而学生在讨论过程中势必会遇到一些困难，这时，教师应适当地对学生进行相应的指导，帮助学生更好地解决问题，同时也进一步促进了学生之间完成合作学习。

三、

结论

综上所述，在新课改不断深入改革下，合作学习的教学方式得到广泛的应用，尤其是在初中英语教学中运用小组合作学习的方式更为广泛，并且也得到了不错的反响。但是，仍存在一定的问题影响着学生的发展，因此，教师应及时找出问题并探索出有效的解决方法，从而有效促进初中英语教学的质量。

参考文献：

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[3]郝影娜.初中生英语厌学的原因分析及对策研究[D].河北师范大学，2014（1）：147-148.

作者简介：

张翼，江苏省高邮市，江苏省高邮市龙虬镇初级中学。