浅谈高中英语教学中核心素养的培养

摘 要：随着课程改革的推广和深入，教师不仅要注重学生的文化基础，还要注重学生核心素养的培养。高中英语核心素养的培养可以有效唤醒学生的学习热情，提高课堂效率。笔者仅结合自身的教学实践与感悟，从“在词汇教学中培养学生的语言能力”“在阅读教学中培养学生的文化品格”“在写作教学中培养学生的思维品质”这三方面入手，围绕高中英语教学中核心素养的培养发表个人的认识与看法。

关键词：高中英语;核心素养;培养

高中英语核心素养是学生经过学习后养成的相对稳定的具有英语特征的语言能力、思维品格和情感态度等。综合实践验证，笔者认为可以从三方面培养学生的英语核心素养：词汇教学中培养学生的语言能力、阅读教学中培养学生的文化品格、写作教学中培养学生的思维品质。以下笔者将结合具体的教学实例，对高中英语核心素养的培养展开详细的分析与阐述。

一、

词汇教学中培养学生的语言能力

词汇是语言构成的三大要素之一，是英语教学中的重要组成部分，在英语学习的过程中，基本上都是从词汇学习开始的，词汇是英语学习的基础。语言能力就是建立在词汇的基础之上的，一个人有很好的语感，掌握语法和技巧，可没有词汇来做支撑，他的话根本无从出口，学生只有积累了大量的词汇，那么其语言能力才可以不断提升。

例如，在教学Module 1“My First day at Senior High”时，第一部分就是“Introduction，vocabulary and speaking”其教学目标是学生要能够听懂同学之间的介绍，讨论自己入学的心情等。笔者先带领学生学习了一些单词，有些是学过的，有些是没有学过的，类似于：subject科目，interesting感兴趣的，enthusiastic热心的，amazing令人吃惊的，attitude态度，enjoy doing sth喜欢做某事，之后笔者让学生发言谈谈对他人或自己的看法。有的学生说“The English class is really interesting.”有的学生说：“The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.”还有的学生说“My favorite subject is Chinese because I enjoy reading stories and

poems.”在掌握了这些基本词汇以后，学生可以很容易地表达自己想要说的内容，这样不仅能够提高学生的语言能力，让学生有“词”可说，同时学生在说的过程中还可以加深对这些词汇的理解。

二、

阅读教学中培养学生的文化品格

文化品格指的是对其他文化的感知和理解，学生在英语学习过程中要能够发现并认识其他国家的文化特点，尊重文化的多样性。阅读是英语教学中的重要组成部分，在英语阅读中有很多文章涉及了其他国家的介绍，教师要在阅读教学中让学生了解到世界各国的优秀文化、风情民俗等，充分地开拓学生的视野，增长他们的见识，培养他们的国际文化品格。

例如，在教学Module 4“Carnival”时，笔者让学生阅读了“The Meaning of

Carnival”这篇文章，学习完这篇文章之后，笔者让学生回答这几个问题：

1. Where does Carnival come from？

What does it mean？

2. When was it celebrated？

3. Where was the

most famous Carnival in Europe？

学生通过阅读可以很容易地做出回答：

1. “Carnival”

comes from two Latin words，meaning “no more meat”.

2. It began just

after Christmas.

3. The most famous carnival in Europe was in

Venice.

通过英语阅读，学生可以了解狂欢节的意义和发展演变，丰富了学生的知识，之后笔者有带领学生把狂欢节与中国的节日对比，让学生对不同的文化进行了思考，理解不同的文化内涵。

三、

写作教学中培养学生的思维品质

思维品质指的是具有逻辑性、思辨性和创新性的思维特质，在英语教學中，学生要能够自行梳理、概括并论证自己的观点。英语写作是英语教学中的重头戏，在英语写作中学生要有清晰的思路和逻辑，要能够有条理地、准确地表达自己想要证明和说明的观点。教师在写作教学中培养学生的思维品质，可以使学生的思维更加活跃，有较强的综合能力。

例如，在教学Module 5 “Great People and Great Inventions of Ancient China”时要求学生writing about a famous person form ancient

China，写作的范围很广，首先笔者引导学生确定一个想要写的人物，其次笔者让学生确定写作的角度，可以从个人介绍、生平简介、伟大事迹、贡献和研究等多方面思考，笔者提醒学生注意逻辑问题，在写作时要主题明确，条理清晰。通过一步步地分析与指导，学生在写作时能够比较有条理的介绍人物，在练习中不断提高自身的思维品质。

总而言之，高中英语核心素养的培养对学生未来的英语发展具有深远的意义，教师可以立足实际，有针对性的、目的性的在词汇教学中培养学生的语言能力、在阅读教学中培养学生的文化品格、在写作教学中培养学生的思维品质。以上仅是笔者个人对高中英语核心素养培养的一些粗浅的认识与看法，不足之处还望指正，以促进学生英语核心素养的更好发展。

参考文献：

[1]李晗英.核基于核心素养的高中英语阅读教学探析[J].吉林教育，2017.

[2]李烨枫.基于核心素养的高中英语教学[J].科学咨询（科技·管理），2017.

作者简介：

张文红，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市一中。