在英语课堂中发展学生核心素养之我见

摘 要：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力是初中英语学科中发展学生核心素养的四项基本内容。基于此，在初中英语教学中，教师要立足教材教学内容，紧紧围绕“语言能力、思维品质、文化品格和学习能力”等四个方面循序渐进地发展学生的核心素养。本文将以相关理论研究成果为指导，以典型教学案例为支撑，浅显论述一些在初中英语课堂教学中发展学生核心素养的有效策略。

关键词：英语课堂;学生;核心素养;发展策略

当前，核心素养一词在整个教学行业被不断刷屏。那么，什么是核心素养呢？核心素养，简单来讲，就是学生应该具备的，能够适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力。事实上，发展学生的核心素养只是素质教育在新时代的一种新发展。

在不同学科中发展学生核心素养的内容也是不尽相同的。在初中英语课堂教学中发展学生的核心素养主要包括以下几个方面，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身多年初中英语教学工作实际，浅显论述在初中英语课堂中发展学生核心素养的一些有效策略。

一、

厚积词汇、勤练句型，发展语言能力

良好的语言能力是初中学生必须要具备的英语核心素养之一。良好的语言能力需要以大量词汇以及各种句型为支撑。学生唯有夯实了词汇基础，掌握了句型结构，才能随心所欲地使用准确的语言表情达意、与人交际。

基于此，为了发展学生的语言能力，教师必须要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，引领学生多措并举厚积词汇，指导学生坚持不懈勤练句型。如此这般，学生在一定的语言交际情景中就能够准确地使用语言表情达意了。

比如说，在教学牛津版七年级英语上册“Unit 7 Shopping”这一单元的时候，教师指导学生巧妙地运用自然拼读法熟记了本单元的重点词汇“item，Tshirt，poor，area，most，pocket，pair，size，fit，expensive，price，another”等。除此之外，教师还通过情景教学法让学生熟练掌握了本单元的重点句型：“Whats

your size？They fit very well.”等。

由此可见，在教师的引领下，学生通过厚积词汇、勤练句型，能够显著提升自身的语言能力，进而发展自身的英语核心素养。

二、

聚焦文本、深谙语法，培养思维品质

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说：“不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨。”一个人在学习、工作以及生活中遇到各种各样的困难是在所难免的。为了彻底解决这些困难，这个人必须要具备良好的思维品质。唯有具有了良好的思维品质，这个人才能够对困难进行深入透彻地分析，进而找出解决困难的有效方法。思维品质之重要性可见一斑。

思维品质是初中英语学科中发展学生核心素养的基本内容之一。在初中英语学习过程中，学生要想深入透彻地理解文本内容，准确熟练地掌握语法知识，良好的思维品质是不可或缺的。因此，在初中英语教学过程中，教师要以学生理解文本内容、学习语法知识为契机，富有成效地发展学生的思维品质。

举例来说，牛津版七年级英语上册“Unit 7

Shopping”这一单元的语法知识点是让学生熟练掌握“some”和“any”的用法等。为此，教师可以首先利用课件向学生展示一些含有“some”和“any”的例句。然后，教师再要求学生充分挖掘自身思维能力，归纳总结“some”和“any”两个词在用法上面的区别等。最后，学生就能够在完整准确地“some”和“any”两个词用法的基础上，顺其自然地发展自身的思维品质。

在教师的引领下，学生不仅聚焦文本深谙了语法知识，还循序渐进地发展了自身思维品质，据此发展了学生的核心素养。

三、

广开渠道、拓展教材，塑造文化品格

语言与文化彼此关联、密不可分。文化造就了语言，语言承载着文化。正因为语言与文化之间不可分割的关系，所以文化品格也就成了初中英语教学中需要发展的学生核心素养之一。

显而易见，为了塑造学生的文化品格，教师必须广开渠道、抽丝剥茧般梳理出教材中丰富多元的文化知识。以这些丰富多元的文化知识为推手，教师就可以富有成效地塑造学生良好的文化品格。

以教学牛津版七年级英语上册“Unit 6 Food and

lifestyle”这一单元为例，教师可以围绕教材教学内容，通过互联网等渠道，广泛搜集并整理一些有关东西方饮食文化方面的素材。如东方人就餐的时候主要使用筷子作为餐具，而在西方则主要使用刀和叉;西方人饮食观念主要追求营养价值，而东方人的饮食观念则主要追求食物的色香味等。此外，东西方人在饮食内容、饮食方式以及烹饪方法等方面也存在诸多差异。凭借这些有关东西方饮食文化方面的素材，教师就可以逐步塑造学生良好的文化品格。

立足教材教學内容，教师广开渠道，对教材教学内容进行了适时适度地挖掘与拓展，能够清晰梳理出教材中的文化知识，并凭此塑造学生良好的文化品格。

四、

立足课堂、兼顾课外，提升学习能力

活到老，学到老。学习能力对一个人的终身发展有着至关重要的作用。在当今这样一个知识爆炸的时代，如果一个人没有良好的学习能力，那么，他就不能够及时学习新知识。一个不能及时学习新知识的人，会与新时代格格不入。更有甚者，会被时代所抛弃。这一切，绝对不是危言耸听。

学习能力也是英语学科的基本核心素养之一。在初中英语教学过程中，教师可以立足课堂、兼顾课外，想方设法提升学生的学习能力。

比如说，在课前预习环节，教师可以首先紧紧围绕教材教学内容，精心选择或制作一些微课视频，并将这些微课视频分享到班级微信平台中。然后，教师可以让学生在课前利用这些微课视频自主预习新课内容。让学生利用微课视频自主预习新课内容，不仅有助于学生扎实学习新课，还有助于提升学生的学习能力。

再比如说，在课堂中，为了让学生透彻地理解文本内容，教师可以围绕文本内容设计一些自读提示。以这些自读提示为导向，学生不仅能够准确透彻地理解文本主旨大意与思想内涵，还能够润物无声地发展自身学习能力。当然，教师也可以让学生在课堂中以小组合作的形式解决各种问题，据此发展学生的学习能力。

毋庸置疑，学生学习能力的提升不仅有助于发展学生的英语核心素养，还有助于学生的终身发展。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要通过引领学生厚积词汇、勤练句型发展学生的语言能力;教师要通过聚焦文本、深谙语法培养学生的思维品质;教师要通过广阔渠道、拓展教材塑造学生的文化品格;教师要通过立足课堂、兼顾课外提升学生的学习能力。如此这般，学生的英语核心素养自然也会得到不断发展。

参考文献：

[1]顾健全.在英语教学中培养学生的核心素养.课程教育研究：新教师教学[J].2016（19）：102.

[2]黄璇.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养.课程教育研究[J].2017（43）：45-46.

作者简介：

田纯，江苏省南京市，南京市人民中学;江苏省南京市，