情感教育在高中英语教学中的应用研究

摘 要：在高中教育中，英语教学占据着非常重要的地位，这主要是因为英语是目前世界上应用最为广泛的语言。近年来，随着教育体制的不断改革，在高中英语教学中也引入了很多新型的教学方式，取得了一定的教学效果。但是，在目前的高中英语教学中部分的英语教师仍然受到高考教育体制的影响，以学生的成绩为教学的目标，严重忽视学生在学习过程中的情感态度，这是非常不利于学生今后英语语言应用能力的培养的。针对这样的现象，本文主要对情感教育在高中教学中的应用进行了分析和探讨。

关键词：情感教学;高中英语;应用研究

一、 引言

在高中英语教学过程中，情感因素是影响教学质量的重要因素之一，积极丰富的情感能够有效地促进学生认知过程，使得学生的个性和品质得到全面的发展。我们可以将情感态度当成一项重要的教学目标和教学内容。当学生在学习的过程中产生了一定的情感体验和情感要求，那么他们就会进行相应的智力和非智力活动，从而积极地投身到学习的过程中，并且当学生对知识有了一定的情感体验之后，也能够更加容易接受和理解教师所传递给他们的知识和所学内容的思想情感，从而有效地提升学生的学习效率。由此可见，加强情感教育在高中英语教学中应用的研究是非常具有现实意义的。

二、 发挥教师的情感因素，创设积极的学习氛围

在高中英語教学中，教师的情感能够对学生的情感产生直接的影响，如果教师在课堂教学中始终表现出积极乐观的情绪，用和蔼的态度去教授知识，用丰富的情感去感染学生，那么学生也就会自然而然地被教师的情绪所感染，更加积极地投入到学习的过程中，这也是一种无形的教育力量，能够在潜移默化中对学生学习的过程发挥巨大的作用，让学生将对英语的学习兴趣转变为学习动机。英语学科和其他学科不同，在英语教学中注重学生参与的过程，培养学生灵活应用英语的能力。因此，在高中英语教学中，教师应当要善于利用情境教学，情境教学能够将抽象的语言知识变得具体化、形象化，在生动、形象的情境中为学生讲述英语知识，可以让学生对英语知识有着更好的情感体验，从而有效帮助学生对于所学内容进行理解和记忆，提高学生英语应用能力。例如：在人教版必修二“Unit 5

Music”这一单位进行教学时，教师就可以为利用多媒体设备来为学生营造教学情境，教师可以为学生展示一些著名乐队组合的照片，然后播放他们的歌曲，为学生创设一个“音乐节”的教学情境，教师可以带领学生一起歌唱这些著名的英文歌曲，通过这样的方式可以有效地增强学生对于英语的体验，让学生在欢快的情境教学中来获得丰富的情感，从而来激发学生对于英文的兴趣。

三、 尊重学生的个体差异性，构建和谐的师生关系

在高中英语课堂教学中普遍存在着这样的现象，优等生在课堂上的互动是后进生的好几倍，那么他们自然而然会受到教师更多的表扬，从而树立学习自信心，调动学生的积极性。但是，教师在教学过程中应当要充分地意识到学生的个体差异性，为每一位学生提供平等的表现机会，给予学习能力较弱的学生更多的关注，根据学生的实际情况为他们制定科学合理的学习目标，对于他们的进步要及时地进行夸奖和赞扬，从而增强他们的学习自信心。另外，教师还需要放下教师的架子，积极主动地和学生进行沟通和交流，和学生成为朋友，关心和鼓励他们，构建和谐融洽的师生关系，建立和学生之间的情感桥梁。当学生处于民主、和谐的学习氛围中，能够敞开心扉，消除对英语学习的畏惧心理，让学生怀着愉悦的心情成为学习的主人。此外，教师在教学过程中可以采取游戏教学的方式来帮助学生克服对英语的畏惧心理，增强和学生之间的互动。例如：在对人教版高中英语必修四“Unit 4 Body

language”这一单元进行教学时，教师就可以将班上的学生分为多个小组，然后每个小组选派一位代表，教师再给出一些本单元的单词，让他们用身体语言来表达这些单词，由小组其他成员猜猜是哪个单词，猜对的且拼写正确的得分，最后看看哪个小组得分最高。通过这样的方式可以让每一名学生都积极地参与到教学活动中来，从而帮助学生克服对英语的畏惧心理，帮助学生树立学习自信心。

四、 对学生作出积极的评价

人们总是会通过别人对自己的评价和态度来感知自己，然后再作出相应的自我评价。因此，如果当外界对自己的评价不恰当时，那么人们就很有可能会产生妄自菲薄或者是妄自尊大的现象。在学习的过程中，学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价对于学生是非常重要的，特别是对于学困生来说，教师的评价能够帮助他们重新树立学习的自信心，同样的也能够摧毁他们对于英语学习的兴趣。因此，教师对于他们的评价应当要遵循“评价积极性的原则”，也就是要用发展的眼光来对他们进行评价，积极地鼓励他们在学习中的进步，这样一来可以帮助他们重新树立对英语学习的自信心，激发他们的潜能，提高他们的学习效果。在高中英语课堂教学中，恰当的课堂评价语言能够成为学生学习的“兴奋剂”，可以让优秀生向着更高层次发展，让学困生看到学习的希望，因此，在课堂教学中教师应当要恰当地使用课堂评价语言。此外，课堂教学中教师对于学生积极肯定的评价，对学生的赏识和激励，可以让学生更好地体验到成功的喜悦，激发学生的情感。所以，教师应当要善于利用鼓励性的话语和肯定的语气如：“wonderful”“very good”“well done”等，这些表扬性的语句都会让学生感受到成功的喜悦。另外，教师对于学困生不可以用冷嘲热讽的语句，可以用鼓励性的语句来对他们进行鼓励和肯定如：“I believe you can do it better next time.”“It doesnt matter，just have a

try.”等，这样一来可以使得他们感受到自身的进步，从而帮助他们消除对于英语畏惧和紧张的心理，提高他们英语学习的效率。

五、

结语

综上所述，情感教育在高中英语教学中的应用能够很好地适应素质教育的要求，并且通过情感教学，不仅可以让学生更好地掌握基本的英语单词和语法，还能够让学生通过对所学英语的使用，来实现情感上的交流和沟通，在和谐的学习氛围中产生情感共鸣，从而将对英语的学习兴趣转变为学习动机，提升英语学习的效率，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]侯永娟.浅谈情感教育在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（33）：87.

[2]吴乐颖.浅谈情感教育在高中英语教学中的应用[J].文学教育：中，2017（2）：82.

[3]王潇.浅谈情感教育在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（19）：90.

作者简介：

甘茗，广东省梅州市，广东省梅州市五华县安流中学。