农村初中英语“生本课堂”教学探究

摘 要：在素质教育的当下，生本理念越来越广泛地应用到了课堂教学中。而对于初中英语而言，为了更好地提升学生英语水平，教师可以充分开展“生本课堂”教学模式，从而真正将课堂还给学生，综合提升农村学生英语学习能力。

关键词：农村英语;初中教学;生本课堂;教学探究

一、 引言

在农村生本课堂教学构建的过程中，教师要将课堂作为学生展示的舞台，进而在以生为本的大环境下进行课堂教学。具体而言，教师可以通过学生自主探究、注重情景演示以及开展实践活动等方式加强学生在课堂上的参与度，让学生逐渐发现英语学习的乐趣，进而提升英语综合素质。

二、注重以生为本，加强自主探究

在进行英语教学时，为了进一步促进农村初中英语“生本课堂”教学，教师可以采取灵活教学的方式加强学生自主探究，在激发学生探索欲望的基础上再进行教学，进而，有效地提升教学效率。所以，这就要求教师要针对农村学生的实际情况，精心设计目标明确、可实施性强的教学活动来引导学生思考，同时还可以围绕教学活动进行提问，逐渐使学生发散思维，进而让学生透彻了解所要学习的知识点，强化农村初中英语“生本课堂”教学效果。

例如：在讲授“Our country has developed rapidly”Section A这一节课时，为了让学生掌握这节课的重点句型have/has been to和have/has gone to的用法，我让学生借助自主学习的方式展开学习。首先，让学生在课前提前制作好知识卡片，通过自己预习的方式先熟悉本节课的单词、句型以及例句，尝试理解have/has been to和have/has gone to的用法，然后用卡片进行简要记录。接着，在课堂上，我先播放两遍录音，并强调重点单词的读音，并让学生先进行读写，将不熟练的单词、句型等在卡片上进行标注，以便后期我进行详细讲述的时候，学生能更有针对性地吸收。最后，让学生分角色读对话，在对话过程中纠正发音，并让他们用句型have/has

been/gone to编对话。通过这种自主探究教学方式，能更好地发挥学生的主观能动性，让他们来做学习的主人，同时，也能更高效率地学好英语。

三、注重情景演示，强化小组合作

教师在农村教学过程中，要时刻注重融入生本教育理念，因为处在农村地区的学生，相比城区的学生而言，教学资源可能不那么丰富，但是，教师可以利用现有资源，采取可实施性强的教学策略来进行教学。具体而言，教师可以在课堂教学中让学生以小组的形式进行情景演示，在这个过程中，让学生作为课堂的主人，在英语情景下进行小组对话模拟、角色扮演等。同时在这个过程中，教师还要鼓励学生大胆展开英语对话，进而，让学生对于英语学习有更深入的理解。

例如：在讲授“China is the third nation that sent a person into space”Section A这一节课时，由于这节课的主要教学目的便是让学生学习定语从句。所以，为了更好地让学生掌握这部分知识，我采用小组合作的方式让学生进行情景演示，通过让学生“开口说”的方式，由易到难地开展定语从句的学习。首先，我确定情景演示的规则，即围绕图片展开连贯对话。首先让学生围绕“a picture about robot”来进行情景演示，請一组学生上台对话。一名学生首先问道：“Whats that？”另一名回答：“Its a robot.”接着学生又问道：“What can a robot do for us？”，另一名回答：“It can do housework like our servant.”这时，我适时说道：“Good！Please put the sentences together.”并让学生思考如何来完成句子的合并，得出简单定语从句：“The robot that can do housework like our

servant.”之后再开展定语从句相关知识点的教学，强化学生认识，最后进行多组对话演示，加深学生对知识的掌握。

四、开展实践活动，鼓励学生参与

对于农村学生而言，传统的教学模式下，教师很少注重学生英语实践活动的开展，这就影响了学生综合英语素质的提升，也违背了生本教育理念的初衷。所以，在当下的教育过程中，教师要尽可能地为学生开展一些英语实践活动，鼓励学生积极参与。具体而言，教师可以定期开展英语角活动，适当引导学生开展一些单词竞赛、英语朗读比赛、演讲比赛以及绘制英语墙报等小活动，在这些活动中锻炼学生英语运用能力。

例如：在讲授“He is really the pride of China”Section A这一节课时，由于这节课的教学内容主要是以孔子的事迹为切入点，使学生对于先辈们的奉献有更深刻的了解，同时掌握“in the field of...、spend sometime doing

something”等句型，所以，我在课后开展了“了解先贤，丰富头脑”的阅读交流实践活动，通过让学生借助互联网、图书等资源，来找中国古代先贤所做的贡献，并能用以上学到的英语句型进行表述，最后在课上进行交流。可见，借助这样的方式，让学生在开放性的作业中达到既了解中国传统文化又提升综合英语能力的目的。

五、 总结

总而言之，初中英语“生本课堂”的教学方式也绝不仅限于以上几种，教师要始终秉持以学生为本的理念，不断创新教学方法，在激发学生英语学习积极性的基础之上，提升学生英语学习效率，进一步综合提升学生英语学习能力。

参考文献：

[1]许卫平.初中英语生本教学的实践与探究[J].英语教师，2018，18（3）：68-70.

[2]黄安.初中英语生本课堂教学研究[D].广西师范大学，2015.

作者简介：

陈慧艳，广东省云浮市，广东省云浮市郁南县大方镇中心学校。