“互联网+”背景下的中职英语创新教学

摘 要：自我国加入世界贸易组织后，成为经济全球化重要成员之一，东西方文化交流日益频繁，英语作为国际通用语言，成为经济及文化交流的重要载体，为此我国从小学阶段开始系统教授英语知识，旨在提高学生英语口语交际能力、跨文化交际意识、英语读写能力等核心素养，为学生积极参与到国际文化交流进程中奠定基础。本文通过对“互联网+”背景下，中职英语创新教学方略进行分析，以期为提高中职英语教学质量提供参考。

关键词：“互联网+”;中职英语;创新教学

一、 引言

中职是为社会培育优质应用型技术人才的重要教育机构，教师育人理念与教学方法需與时俱进，确保学生个人修养及专业技能，均符合社会发展与企业用人需求，立足时下“互联网+”背景，主动拥抱大数据时代，掌握基本的IT技术，能将互联网教学法应用在育人过程中，有效提高中职教育质量，树立“互联网+”意识，合理应用互联网资源，在“互联网+”背景下，推动中职教育事业稳健发展。基于此，中职英语教师需明晰“互联网+”时代内涵，以及该时代背景下给中职英语教学带来的机遇与挑战，探寻“互联网+”背景下，中职英语教学方略创新原则、教育重点，以此为由分析该课程创新教学方略，在有效提高中职英语教学质量同时，达到培育优质人才的教育目的。

二、

“互联网+”时代

我国“互联网+”概念于2015年由李克强总理在《政府工作报告》上首次提出，引导人们制定“互联网+”行动计划，将互联网与教育、经济、政治、文化、军事、医疗等行业关联在一起，助力我国三大产业腾飞，“互联网+”发展形式的稳定与逐步优化，预示我国已经迎来“互联网+”时代，任何事物的发展离不开互联网，将成为组成“互联网+”时代的最小单元，引导国家政策、经济产业、生产方式、大众生活、法律法规朝着自动化、智能化、数据化、链条化方向发展。

在“互联网+”时代下，中职教育事业若想得以稳健发展，需借助“互联网+教育”的东风，吹响教学改革的号角，涌入大数据、新技术的浪潮中，汲取有利于中职教育事业发展的资源，引导中职英语教育迈入新纪元，打开“互联网+”时代的大门，应用“互联网+”技术，发展“互联网+”教育，提高中职英语教学综合质量，为培育优质人才夯实教育创变基石。

三、

“互联网+”背景下中职英语教学事业发展的机遇与挑战

1.

“互联网+”背景下，给予中职英语教学事业发展的机遇。互联网的核心理念是“共享”，引导各方资源涌入互联网，中职英语教师可立足教育需求，合理应用互联网资源，充实现有教育体系及教学内容，丰富英语知识，满足学生英语学习个性化诉求，转变以往英语教学倚仗教材及《教学大纲》的教学常态，使用互联网资源，弥补固有教学缺失，为提高英语教学综合质量奠定基础。

除应用互联网资源，充实教学内容，优化育人体系，构建高效课堂外，“互联网+”技术，也是丰富英语教学模式，拓展教学途径的重要依托，例如教师可用图片、动画效果、视频、音频、线上教育等形式，丰富英语知识表现形式，转变学生对英语知识及教学方略的固有认知，从中发现英语学习乐趣，达到构建趣味性课堂的目的，为提高英语教学质量营建良好的教学氛围。

应用基础的“互联网+”技术是优化教学手段，构建高效课堂的必由之路，借助“互联网+”技术创设英语教学数据库，是推动中职英语教学事业朝着“校本化”方向发展的有效方法，帮助教师从大数据中攫取有用资源，充实现有教学体系，提高英语教学质量。

2.

“互联网+”背景下，中职英语教学事业需要迎接的挑战。新时代对教育事业发展有新需求，为此教师需直面“互联网+”时代对英语教育事业的冲击，明晰“互联网+”时代内涵，以及其对英语教育事业发展的积极影响，通过学习“互联网+”技术，提高自身教学实力，提升中职英语教师教学创新与实践的能力。

除扭转教师教学意识，通过学习先进技术提高教学创新能力外，中职院校需为教师提供教学创新条件，加大互联网教育体系的力度，优化升级计算机等相关教育软件，为教师灵活运用互联网资源及相关技术奠定基础。在优化“互联网+”教育大环境基础上，中职院校还需营建良好的教学创新氛围，调动教师“互联网+”英语教学模式创新积极性。例如，中职院校可设立激励机制，给予在“互联网+”教育创新领域有突出表现的学生物质奖励，肯定教师对英语教育事业做出的积极贡献，鼓励教师开展教研工作，营建活跃、高效、民主的教研氛围，为有效迎接“互联网+”时代对中职英语教学的挑战奠定基础。

四、

“互联网+”背景下中职英语教学创新原则

1.

科学有效。伴随我国互联网体系优化与发展，与之相关的教学方法及教育资源种类不断增多，中职英语教学创新受学生英语素养、本校教学条件、学生专业发展等因素影响，需要教师秉持科学有效原则，结合教学实际需求，合理应用互联网资源及相关技术，使教学创新行为更具实效性，避免出现教育创新形而上学、脱离实际、浪费教学资源等消极现象。

2.

学生主体。自以人为本教育理念提出以来，学生已然成为教学主体，教师则作为教学引导者、教学方略施行者等角色，参与到教学实践进程中，有效确保教育内容符合学生学习需求，调动学生自主学习积极性，助其养成良好的学习习惯，为此中职英语教师需将学生看作教学创新主体，将学生学习诉求视为教学创新支点，将学生英语学习兴趣视为教学创新动力，将培养学生核心素养视为教学创新终极目标，使“互联网+”资源与技术得以有效应用。

3.

丰富多样。通过对传统中职英语教学模式进行探究可知，教师教学方式单一，采用灌输式、填鸭式、机械式等滞后性教学手段传授学生英语知识，使学生无法感受到英语学习乐趣，削减学生自主学习能效，师生携手创设高效课堂的教学目标沦为空谈，为此中职英语教师摒弃单一化教学模式，在“互联网+”背景下，灵活运用先进的教学技术，丰富当前教学模式，赋予中职英语教学更多可能，拓宽英语教学途径，提高英语教学质量。

4.

反思优化。传统教学模式的失败在于因循守旧，加之教学创新行为较为盲目，缺失导向性，使英语教学质量无法得到有效提高，在“互联网+”背景下，教师需秉持反思优化原则，在自省精神指引下，深入分析教学手段实效性，探寻弥补教学缺失的良策，在反思理念加持下，确保教育体系得以优化发展，提高教育模式创新质量。

五、

“互联网+”背景下中职英语教学创新要点

1.

学生。在学生主体教学原则指导下，在课堂教学进程中，教师时刻关注学生的表现，探寻学生英语学习需求，了解学生兴趣喜好，抓住教学模式创新要点，合理应用“互联网+”资源及技术。例如，教师可以通过设问，展开师生实时互动，了解学生英语知识掌握情况，以此为由设计教学方案，凸显“互联网+”背景下，教学模式创新灵活性，教师还可以鼓励学生结合所学英语知识，开展“英语交际”活动，检验学生英语口语交际能力、英语思维活性、反应能力、跨文化交际意识等核心素养培养成效，为教师做好教学创新准备工作奠定基础。

2.

教材。中职英语教学所使用的教材以记录中外文化差异为主，引导学生树立跨文化交流意识，在文化形态对比中探寻英语学习乐趣，然而教材编写具有滞后性特点，加之篇幅有限，无法满足学生课外阅读、词汇量等学习需求，为此教师需立足教材，整合互联网资源，充实现有教育内容，使学生得以在英语教学中有所收获，为提高学生英语素养奠定基础。

3.

《教学大纲》。自核心素养理念提出以来，中职英语《教学大纲》指出在引导教师培养学生听、说、读、写等英语基本能力基础上，还需培养学生文化品格、思维品格、语言能力、学习能力这四个维度，使学生能力灵活运用英语知识解决实际问题，教师需明晰《教学大纲》育人要点，以此为由创新英语教学模式，在落实英语教学目标同时，达到培养学生英语核心素养的目的。

通过对“互联网+”背景下中职英语教学创新要点进行分析可知，教师需在充分分析教材、《教学大纲》及学生群体基础上，借助互联网资源及先进教学手段，找到串联以上三大要点的有效方略，使相关教学创新模式，既符合英语教学需求，又符合学生学习需求，确保中职英语科学育人、高效教育。

六、

“互联网+”背景下中职英语教学创新方略

1.

在教学开始前，应用“互联网+”技术，创新教学模式，做好教学铺垫及教学导入。优质的教学导入是激发学生学习积极性，调动学生思维活性，营建自主学习氛围，提高教学质量的基础，为此中职英语教师需在总结以往英语教学经验基础上，立足“互联网+”背景，创新教学方略，做好教学铺垫。

例如，教师在教授学生语生词时，可以将图片、单词及单词意思分别展示在电子交互白板中，引导学生用连线的方式，将单词与图片关联起来，为确保连线结果正确无误，学生将积极主动展开自主学习，通过“单词连线小游戏”，加深对英语单词的印象。相较于传统单词跟读、听写等教学方法来讲，借助“互联网+”技术创设图文并茂的游戏化教学模式，能有效激发学生自主学习兴趣，教师也可以依据学生连线情况，集中讲解学生未能有效理解的单词，突出教学重点，满足学生英语学习个性化需求。

2.

在英语教学过程中，应用“互联网+”技术，创新教学模式，构建高效课堂。相较于普通中学来讲，中职院校除教授学生书本知识外，还需教授学生专业技能，提高学生职业素养，为此英语教师在教学进程中，需灵活运用“互联网+”技术，创新教学模式，为英语知识与专业技能有机整合奠定基础。

例如，教师在培养学生英语口语表达能力时，可以借助“互联网+”技术，为学生播放一段《时尚女魔头》《当幸福来敲门》《成长的烦恼》《叫我第一名》等英文影视剧片段中，有关求职的视频片段，通过观看这些片段，激活学生自我介绍思维，同时教师可采用情景教学法，营建企业招聘氛围，模拟求职现场，赋予学生身临其境之感，引导学生将英语教学与专业关联在一起。教师可以扮演成“面试官”，依据学生英语学习客观实况，提出合理化“应聘问题”，避免问题过难，打击学生口语表达自信心，确保学生英语学习态度端正，提高英语教学趣味性，引导学生有效完成自我介绍学习任务。教师作为教学引导者及教学情境创设者，需秉持科学有效、学生主体原则，给予学生指导与帮助，引导学生树立英语学习自信心，变“要我表达”为“我要表达”，使中职学生敢说、爱说、会说，达到提高学生英语核心素养的目的。

3.

在教学结束后，应用“互联网+”技术，创新教学模式，做好教学总结工作。在教程接受后，教师可给学生5min左右的时间探讨学习成果，帮助学生梳理英语学习思路，提高学生英语学习效率，凸显学生英语教学主体地位，教师可以借助“互联网+”技术，绘制虚拟的“学习成果树”，每当学生所说的学习成果与教师归纳的内容一致，便会以果实的形式悬挂在该树上，运用动画形式刺激学生的感官，加深学生对重点知识的印象，若学生所总结的学习成果并未在教师预先设定之内，教师可以现场制作卡片贴在“学习成果树”上，肯定学生善于思考、乐于分析、勤于总结的行为，达到培养学生核心素养的教育目的，凸显“互联网+”背景下，中职英语创新教学价值。

除做好教学总结外，教师还需借助“互联网+”技术做好教学创新总结工作，应用信息化工作总结软件，如milogs、Microsoft

Word等，还可下载一些较为实用的PPT模板，提高教師教学创新总结工作效率，推动相关工作朝着系统化、规范化、档案化方向发展，为建立“校本化”中职英语教学创新工作体系奠定基础。在中职院校建立大数据运行平台基础上，英语教师可将其教学创新模式成果录入其中，借助电子信息技术周密的运算与分析能力，得出创新型教学模式应用优势与劣质，将相关教学模式创新经验纳入英语教学数据库中，充盈教学创新数据池，运用“云存储”技术，妥善保存英语创新教案，为持续优化英语教学创新模式，提高教师教学方法创新能力提供依据。

七、 结束语

综上所述，伴随我国“网络强国”战略持续推行，信息技术及互联网资源不断丰富，“互联网+”时代悄然而至，中职英语教学质量若想得以有效提高，需立足“互联网+”背景，明晰“互联网+”时代内涵，抓住“互联网+”背景下，中职英语教学事业发展的机遇，直面“互联网+”背景下的挑战，秉持科学有效、学生主体、丰富多样、反思优化原则，把握学生核心素养培育需求，英语教材及《教学大纲》中的教学创新要点，在英语教学进程中灵活创新教学模式，做好教学铺垫及教学导入，落实教学总结工作目标，在构建高效中职英语课堂同时，达到培养学生核心素养的教育目的。

参考文献：

[1]曹碰乃.浅谈“互联网+”背景下的中职英语教学改革[J].知识文库，2017（24）：127.

[2]杨颖.中职英语教学在“互联网+”时代背景下的分析[J].科技展望，2016，26（33）：197.

[3]刘华芹.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（2）：85-87+84.

作者简介：

陈风梅，福建省福清市，福建省福清龙华职业中专学校。